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论初探新课程下的教学方式探讨大学毕业论文格式

论初探新课程下的教学方式探讨大学毕业论文格式内容导读:

  摘 要:教学是多边交往互动的过程。新课程标准要求教师改进教学方法,把教学的立足点转移到指导、点拨学生上来,引导学生敢于动手、发现、创新,以充分发挥学生潜能,使课堂教学成为促进学生创新学习的主渠道。在高中化学教学中采用“自主、探究、合作”的教学方法,坚持以学生认知结构的构建为主线,创设以学生为主体的实践、探索和创造性活动,重视知识发生发展过程的展示,完善学生的认知结构和情意品质,实现学生能力的全面发展。

  关键词:新课程;教学模式;知识网络

  一、基本思想

  “讲堂”为“学堂”;“奴隶”做“主人”;“自主、探究、合作”的课堂教学,将从教师的教转为学生的学,更注重学生的主动性、积极性和探究性开发,充分发挥学生的潜能,培养学生自主学习、创新实验能力、学生之间合作、交流、探究能力。

  二、基本设计

  1.创设情境,营造探索氛围

  教师深入挖掘教材,设计相关化学实验,使学生“回归”课本,探索讨论结论,使学生由一个被动接受对象的角度,转变成为主动

摘自:学术论文网http://www.618jyw.com

探索的主人角色。

  2.启动思维,体验探究魅力

  教师提供预先精心设计的具有诱惑性的问题材料,使学生在欲答不能、欲放不忍的状态下产生期盼渴知的心理,继而大脑开始兴奋,思维开始激活并启动,积极主动探索来获取知识。在此过程中,教师通过巡视及时获取信息,发现学生的思维偏差,随时进行调整和纠正。

  3.合作学习,提升认知层次

  讨论必须建立在实验事实的基础上,有利于培养学生事实求是的科学态度。在讨论的过程中,学生的相互交流、启发,可使学生加深对正确结论的理解,在亲身经历实验活动的基础上,进行归纳概括,有利于学生对所学知识有个全面的了解和认知,以便所学知识纳入自身的知识结构中。

  4.归纳总结,编织知识网络

  归纳总结是感知探讨的延续和发展,教师要根据学生在感知探索过程中得到的结论观点,引导学生归纳小结,对知识进行加工整理和完善,揭示知识的内在联系和规律,将知识浓缩成一个或几个知识点,并入原有网络使之系统化、网络化和规律化。

  “自主、探究、合作”教学模式,采用问题为“核心”、“讨论”为手段、“实验”为途径、“探索”为目的策略,要求教师要精心设计组织问题,引发学生强烈的发现动机和求知欲,充分调动学生的积极思维,让学生亲身经历科学发现的过程,体验探究的快乐,从中既学到了知识,又培养了学生学习的能力,有利于学生的全面发展。

  (作者单位 山东省莱西市第一中学北校化学组)


论初探新课程下的教学方式探讨大学毕业论文格式内容回顾:学发现的过程,体验探究的快乐,从中既学到了知识,又培养了学生学习的能力,有利于学生的全面发展。  (作者单位 山东省莱西市第一中学北校化学组)