中学语文个性化阅读与教学误区及对策

更新时间:2024-01-29 点赞:11690 浏览:47358 作者:用户投稿原创标记本站原创

个性化阅读与个性化阅读教学有不同的主体与概念,需要加以区分。关于个性化阅读教学,国内外都有较为详实的研究。个性化阅读与教学在摒弃传统阅读教学弊真个|教学论文范文|过程中矫枉过正,出现了新的弊端与误区,如重情感体验,轻语言品味,如多媒体的滥用等等。针对这些误区,本文针对客观环境与阅读教学的主体两方面进行了产生误区原因的探究,如信息化社会的导向和对学生知识面的提高,以及新课改后的学校环境易产生的不良影响,等等。最后,本文提出了一些相应的教学策略以及教学评价建议,以供参考。【关键词】:个性化阅读与教学误区策略评价
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-7引言7-8第一章个性化阅读与教学的背景与理论基础8-12第一节个性化阅读与教学的内涵与背景8-9一、个性化阅读8二、个性化阅读教学8-9三、新课改背景下的个性化阅读与教学9第二节个性化阅读与教学的理论基础9-12一、西方国家个性化教学的理论基础9-10二、我国个性化阅读教学的理论基础10-12第二章个性化阅读与教学中存在的误区12-17第一节个性化阅读的误区12-14一、正误与反误12-13二、"让自由飞"13三、个性化与权威的矛盾?13-14第二节个性化阅读教学的误区14-17一、重情感体验,轻语言品味14-15二、多元化拓展的误区15三、师生身份互换的缺失15-16四、教学策略的失误16-17第三章个性化阅读与教学误区原因之探究17-24第一节误区产生的客观因素17-20一、社会环境17-18二、学校环境18-19三、家庭环境19-20第二节误区产生的主观因素20-24一、学生角度20-22二、教师角度22-24第四章探讨个性化阅读教学的策略与评价24-28第一节个性化阅读教学策略探讨24-26一、教师应提高自身素养24二、教师应关注学习主体的个性差异24三、教师应引导学生培养阅读兴趣24-25四、教师应尊重学生在阅读过程中的独特感受25五、教师应给予学生充分的阅读时间和空间25六、教师切勿忽视自身的引导作用25-26七、阅读教学评价不应要求一刀切26第二节个性化阅读教学成果的评价26-28一、认清教学评价的作用与目的26二、学生的动态活动与教师素养相结合的评价体系26-28结论28-29参考文献29-30致谢30
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