语文教学中对学生多元智能培养实践探讨

1983年,美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》一书中提出了关于多元智能的理论,该理论以为|教育论文网|,人类的智能是多元的,包括:语言智能、音乐智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。为培养学生的多元智能,在语文教学中我们利用情境导入,课后多样化作业形式,综合课,培养学生的多元智能;利用多种形式培养学生的语言智能;运用直观手段开发视觉--空间智能;开展合作学习和研究学习塑造人际交往智能;指导学生观察自然,审视自然美,培养学生的自然智能;并利用阅读、情境渲染、表演、引导学生学会反思等多种形式培养学生的其他智能。在语文教学中培养学生的多种智能,教师通过调查研究和发展性评价的手段评价学生的多元智能。在语文教学中培养学生的多元智能和语文素养,有利于学生未来的可持续发展,更为学生的终生发展服务。语文承载着我国优秀的历史文化和众多人类的进步文化,我们以为|教育论文网|语文教学应是最能发展学生多元智能的课程之一,在语文课堂教学中以发展学生多元智能为出发点,围绕它采取丰富多样的教学方法,应最能还原中学语文教学以极富童趣.极富形象.极富情感的本来面目,形成以重感悟.重积累.重迁移.重情趣为基本要领的课堂操纵,并进行多元化的语文评价,我们的教学效果就会更好,对学生多元智能的培养就会更上一层楼。【关键词】：语文教学多元智能实践研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-9第一章多元智能培养的理论基础及应用9-15一、多元智能培养的理论基础9-12（一）多元智能培养的理论依据9（二）多元智能理论在教育中应用的积极意义9-11（三）多元智能理论与语文新课程改革11-12二、多元智能理论在语文教学中的应用12-15（一）多元智能理论在语文教学中的应用原则12（二）多元智能理论在语文教学中的应用目的12-13（三）教师对学生的多种智能的调查与研究13-14（四）语文教学中运用多元智能理论的上风14-15第二章教学中多元智能培养的实践与评价15-32一、中学语文教学各种智能的培养的实践环节15-24（一）利用多种形式发展学生的语言智能15-18（二）运用直观手段开发空间智能18-20（三）在合作和研究学习环境中塑造人际智能20-21（四）指导学生观察自然，审视自然美，培养自然观察智能21-22（五）在语文教学中培养学生的音乐智能、逻辑—数理智能、身体运动智能内省智能22-24二、通过多种途径培养学生的多元智能24-28（一）在课前练习和课外活动中培养学生的多元智能24-25（二）创设多元互动情境25-26（三）允许并鼓励学生在课后用多种形式作业26-27（四）尝试多种学科多种任务交杂的综合课27-28三、语文教学中学生多元智能的评价28-32（一）通过调查评价28（二）利用发展性评价28-32第三章语文教学中多元智能理论的培养应留意的问题32-35一、研究中存在的问题32二、留意学生的可持续发展32-33三、留意语文教学中的因材施教33-35结语35-36参考文献36-37后记37