高中学生英语词汇学习对策探讨

更新时间:2024-03-06 点赞:3459 浏览:8417 作者:用户投稿原创标记本站原创

词汇在语言学习和应用中的地位和重要性是勿庸置疑的,英语词汇教学在帮助学生提高自身的听、说、读、写、译五方面的综合能力的过程中自始至终发挥着举足轻重的作用。《高中英语课程标准》对语言知识目标中的词汇部分提出了较高的要求,而在教学中,词汇却是学生英语学习的最大障碍。一些学者留意到在影响学生语言学习的过程中,词汇学习策略对学生的学习过程有一定的作用,从而展开了对词汇学习策略的研究。本文报告了词汇学习策略调查及练习的实验研究结果。笔者以O'MalleyandChamot(1990)的对学习策略的分类系统为基础,将词汇学习策略分为元认知策略、认知策略、社会情感策略和资源策略,对高二学生的词汇观念及策略使用情况进行调查和实验,并以此对实验班学生展开为期三个月的策略练习。接受研究的学生是浙江省乐清中学高二年级两个班级105名学生,他们已基本形成了自己的学习方法,而且迫切希望扩大英语词汇量,希望把已经掌握的语法和词汇知识更好地运用于听、说、读、写的实践中,为高三阶段的学习做好充分准备。笔者在练习前发放问卷调查表并进行词汇测试,策略练习结束后,再次发放问卷调查表同时对学生进行词汇后测,将收集的数据进行分析,结果发现:在词汇学习的过程中使用适当的词汇学习策略能有效地促进词汇的学习;词汇学习策略是可以通过系统的专项练习和日常教学渗透来培养的。【关键词】:词汇教学学习策略
【论文提纲】:中文摘要6-7Abstract7-10第一章前言10-161.1词汇教学的重要性101.2《英语课程标准》及高考对高中英语词汇教学的较高要求10-121.3高中英语词汇教学的现状分析12-141.4研究的目的和意义141.5论文结构14-16第二章语言学习策略和词汇学习策略16-232.1语言学习策略的定义16-172.2语言学习策略的分类17-192.2.1O’Malley和Chamot的语言学习策略的分类172.2.2Oxford的语言学习策略的分类17-182.2.3Cohen的语言学习策略的分类18-192.3词汇学习策略19-232.3.1词汇学习策略的理论依据19-202.3.2词汇学习策略的定义与分类202.3.3国外英语词汇学习策略的研究20-222.3.4国内英语词汇学习策略的研究22-23第三章研究方法23-253.1问题的提出233.2研究对象233.3数据收集方法23-253.3.1词汇学习策略问卷23-243.3.2词汇量测试243.3.3访谈调查24-25第四章词汇学习策略的教学25-394.1词汇策略教学的方法25-274.2词汇策略教学27-394.2.1管理策略27-284.2.2联想策略28-334.2.2.1同义反义联想29-304.2.2.2近形寓意联想304.2.2.3结构联想30-324.2.2.4发散联想32-334.2.3文化策略33-364.2.3.1文化意识的重要性33-344.2.3.2中英词汇在文化上的差异34-364.2.4词典策略36-39第五章数据分析和讨论39-455.1实验前后的词汇学习观念395.2实验前后的词汇学习策略调查结果39-425.3实验前后词汇量的测试结果42-435.4总结与讨论43-45第六章结论与展望45-476.1研究结论456.2局限性456.3研究远景|教学论文范文|与展望45-47参考文献47-50附录1:英语词汇学习问卷50-54附录2:词汇学习策略的维度、种别、变量与题目54-55附录3:英语词汇测试卷(Ⅰ)55附录4:英语词汇测试卷(Ⅱ)55-57ACKNOWLEDGEMENTS57
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