合作学习在小学英语教学中运用探讨

合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,20世纪70年代它兴起于美国,不久便受到普遍的重视。90年代初起,合作学习理念以及课堂教学小组活动开始引入到我国小学。合作学习不仅仅是一种学习方式,还是一种教学的策略。合作学习需要小组研究的基本组织形式,小组成果的评价反馈,合作学习是通过在教学互动中的动态因素的应用来促进成绩的提高。然而,此类研究尚未完全成熟,缺乏理论系统性,这无疑在很大程度上限制了合作学习在我国的发展。本文以提高小学生的英语学习能力为目的,在英语课堂教学中运用合作学习策略,促进学生的情感交流,注重发挥学生在学习过程中的主体作用。本文共分为四个部分:小学英语合作学习的意义与特征、目前小学英语合作学习存在的问题、小学英语合作学习的策略思考,最后一部分结语。对小学英语合作学习的理论解读部分主要从其概念、内涵、应用等方面入手。在第二部分的存在问题,主要是针对东北师范大学附属小学英语课的合作学习情况进行调查及分析,从而找到存在的问题及原因,并提出相关的解决策略。【关键词】：小学英语合作学习
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8引言8-13一、问题的提出8-9（一）研究背景8（二）问题的提出8-9二、研究综述9-11三、研究价值11-12（一）理论价值11（二）应用价值11-12四、研究方法12-13（一）文献阅读法12（二）课堂观察法12（三）问卷调查法12-13第一章小学英语合作学习的意义，特征及应用13-26一、合作学习的含义13二、小学英语合作学习的意义13-14（一）合作学习是时代教育发展的需要14（二）合作学习是个人社会交往的需要14（三）合作学习能取长补短，产生更好的学习效果14（四）合作学习有利于培养学生的创新意识14三、小学英语合作学习的特征14-15（一）合作学习是以学习小组活动为主体的一种学习活动14-15（二）合作学习有明确的目标导向15（三）合作学习夸大|教学论文网|学习共同体中各因素的互动合作15（四）合作学习注重对小组团体成绩的评价15四、小学英语教学中运用合作学习的理论依据15-17（一）发展理论15-16（二）群体动力理论16（三）动机理论16-17（四）社会凝聚力理论17五、合作学习在小学英语课堂中的应用17-26（一）合作学习在英语课堂中的教学过程17-19（二）合作学习在小学英语课堂中的案例分析19-26第二章目前合作学习应用于小学英语教学中存在的问题及原因分析26-30一、合作内容不恰当26-27二、小组分工不明确27三、合作时间不充分27-28四、教师指导不及时28五、评价体系不完善28-30第三章小学英语合作学习的教学策略30-38一、选择恰当的合作学习内容30-33（一）答案不唯一的开放性内容30（二）轻易引发争论的内容30（三）学生个人无法完成的内容30（四）学生个人独占|语文教学论文|，有待共同分享的内容30-33二、公道分组，明确分工33-35（一）小组的规模33-34（二）分组的方式34-35三、教师指导要及时35-36（一）巧妙指点，提高合作学习效果35（二）公道示范，明确合作学习内容35-36（三）适时规范合作行为36四、评价方式的运用36-38（一）评价方式的多元化36-37（二）评价方式公道的运用37-38结语38-39参考文献39-41附录41-45后记45