认知隐喻论述对高中英语词汇教学启迪

英语词汇是英语教学中不可或缺的部分,它的教学效果直接影响着英语教学的质量。词汇教学法将词汇教学推到了语言教学前沿,认知法又将心理学引入了语言教学,这些教学方法从某种程度上促进了英语词汇教学。然而受到传统教学方法的影响,我国的高中英语词汇教学还不够系统和完善,仍然存在以下问题:学习者普遍词汇量不足,词汇记忆不系统;学习者在学习过程中忽略词汇之间自然的语义联系;学习者对词汇意义及词义变化和对含有多个义项的词理解不透等等。究其原因,笔者以为|教育论文网|,词汇教学缺乏有效公道的教学方法是我国高中英语教学不能令人满足的主要原因。用认知隐喻理论来指导词汇教学有实在际意义:一是,由于思维和语言在本质上是隐喻性的,隐喻性思维在词汇构成的过程中起重要作用,所以追溯词源和分析词的构成有利于对词形的学习和掌握;二是,概念域有助于系统地扩展词汇,概念域之间的映射有助于理解词义,如词义的变化和一词多义等;三是,隐喻和词汇的系统性、普遍性和民族性有助于牢固系统地学习词汇,也有助于理解不同语境中词汇的意义。基于对目前高中英语词汇教学现状的调查和分析,以及认知隐喻理论的可行性,本文提出在高中应用认知隐喻指导英语词汇教学的模式,即通过隐喻修辞来提高学生认知英语词汇的能力,重视基本范畴词汇教学,重视词语多义之间的深层含义的讲解,利用隐喻概念进行词汇总结,将语境与隐喻的相似性基础引入教学以及让学习者熟悉英语国家的文化背景等。并且以一个课例作为说明,以期有效地扩大学习者的词汇量和提高学习者对词汇意义的理解,从而满足外语词汇教学的要求。全文共分六部分。引言部分,作者扼要先容了本课题研究的背景、国内外进展情况、明确论述本研究的目的及现实意义,论述本文的研究思路和主要内容。第二章先容了隐喻理论。作者回顾了历史上对隐喻的研究,隐喻运作的基本方式以及隐喻的功能。第三章探讨认知隐喻与词汇的关系,阐述认知隐喻和词汇的系统性、普遍性和民族性。此外,总结了国内外把隐喻理论应用于外语教学的研究及研究成果。第四章在前两章的基础上提出了隐喻对改进高中英语词汇教学的启示。第五章运用前面的理论及启示对一篇高中英语课文词汇教学进行分析。最后为结论部分。【关键词】：隐喻认知隐喻词汇词汇教学
【论文提纲】：致谢4-5摘要5-6Abstract6-10第一章引言10-13第二章隐喻理论13-282.1隐喻理论概述13-142.2隐喻运作的基本方式14-192.2.1互动15-162.2.2映射16-182.2.3合成(blending)18-192.3隐喻的功能19-282.3.1构词功能20-212.3.2修辞功能21-222.3.3认知功能22-262.3.4文化功能26-28第三章认知隐喻理论与词汇教学28-313.1词汇层面的古典隐喻研究28-293.2认知隐喻理论与国外的外语教学研究29-303.3认知隐喻理论与中国的外语教学研究30-31第四章认知隐喻对高中英语词汇教学的启示31-404.1教师要建立隐喻观念31-324.2教师要加强隐喻词汇教学的实践能力32-404.2.1通过隐喻修辞来提高学生认知英语词汇的能力32-334.2.2重视基本范畴词汇教学33-344.2.3重视词语多义之间的深层含义的讲解34-354.2.4利用隐喻概念进行词汇总结35-374.2.5将语境与隐喻的相似性基础引入教学37-384.2.6让学习者熟悉英语国家的文化背景38-40第五章认知隐喻理论指导高中英语词汇教学过程的分析40-435.1分析步骤415.2分析方法41-425.3分析结果42-43第六章结论43-44参考文献44-47附录47