初中英语自主合作型课堂教学方式探讨

《英语课程标准》指出“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,夸大|教学论文网|课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、介入、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极情感,主动思维大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”学习方式的转变是课程改革的明显特征和核心任务之一,探索新的课堂教学模式也迫在眉睫。笔者在教研工作中探索在课堂中以学生质疑、小组合作活动为载体的自主合作型课堂教学模式,达到培养学生自主学习能力的目标。本文阐述了在体现自主合作学习理念的教学框架：“四段式教学法”,教学流程为：预习检查时质疑—课堂教学时合作—归纳总结后课堂检测—课堂结束时回顾质疑。实践证实,它能有效地指导初中英语教学,有利于学生的学习能力和学习效率。【关键词】：英语教学自主学习合作学习教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6前言6-12第一章文献综述12-241.1自主学习12-141.2合作学习14-191.3课堂教学模式19-211.4英语学习与自主合作学习21-24第二章初中英语自主合作型课堂教学模式的建构24-352.1初中英语自主合作型课堂教学模式的理论基础24-262.1.1建构主义教学理论242.1.2结构主义教学理论242.1.3人本主义教学理论24-262.1.4元认知理论262.2初中英语自主合作型课堂教学模式的概念26-272.3初中英语自主合作型课堂教学模式的构建27-352.3.1初中英语自主合作型课堂教学模式的提出27-302.3.2初中英语自主合作型课堂教学模式的策略30-322.3.3初中英语自主合作型课堂教学模式的流程32-35第三章初中英语自主合作型教学模式的实践与研究35-423.1研究目标353.2研究对象353.3研究工具35-363.4研究过程36-393.4.1提出初中英语自主合作型教学模式36-393.4.2实验实施过程393.5数据与分析39-423.5.1教师教学水平、教学方法分析39-403.5.2对学生学习方式的问卷调查40-423.5.3学生学业成绩的对比42第四章结论42-464.1课堂教学过程的改变42-434.2学生的发展43-444.4本研究的不足44-46结束语46-47参考文献47-49附录49-53致谢53