浅议浅谈如何指导学生观察生活写作文

更新时间:2024-03-13 点赞:13921 浏览:58459 作者:用户投稿原创标记本站原创

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有一个学生在周记中这样写道:“周记,周记,惹人生气,没有材料,上那找去。”由此可见,他们在写作文时往往因为缺乏习作的材料而发愁。学生的习作材料以何而来?源于生活。实践证明大量的习作材料蕴涵在生活之中,观察生活是获取材料的有效途径。只有善于观察生活,才能以中发现可写的材料,并产生写作的。由此,教师要有意识地创设情境,开展一些有益的活动,为学生创造有话可说,有材料可写的环境,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感。下面我就如何指导学生观察生活写作文谈谈自己的浅识。
1 培养学生的观察意识
学生在作文时感到无话可写,总是认为要写人就写英雄人物、写大好人;要写事就写大事情、写大好事。如果能亲眼见到一位英雄人物在危险时刻奋不顾身救人,那就有东西可写了。可惜,那些惊天动地的大人物和轰轰烈烈的大事情都被别人碰见了,自己却没有碰到。教师要帮助学生以这种困惑中解脱出来,要让学生懂得生活是取之不尽的作文源泉,凡人小事见精神,一花一草总关情,一滴水能见太阳。生活中可写的东西实在太多了,只是自己缺乏观察意识,平时没有认真观察,暂时还没有发现它。正如蕴藏在大山中的金子,要想让它发光,还需要勘探开采。这就要求教师要有意识地培养学生的观察意识和能力,帮助他们逐渐养成观察的习惯,注意观察生活。在观察中捕捉到自己需要写的材料。
2 要激发学生的观察兴趣
培养了学生的观察意识仅仅是个入门,还要激发学生的观察兴趣,帮助学生养成良好的观察习惯。习惯成自然,兴趣是最好的老师,也是推动学生养成观察习惯的动力。教师要根据学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感和好奇、好问、好动的心理特点,又要根据作文教学内容激发学生的观察兴趣。
为了激发学生的观察兴趣,在一节作文堂上,我站在讲台上,让学生认真观察我的外貌特点和我的一言一行、一举一动。然后让学生回答我的提问,并且要求学生把观察到的内容记录下来。这样,极大地激发了学生的观察兴趣。大家经过观察,都觉得有话可说了,有内容可写了。我问学生我的个子该如何描述?全班学生都争先恐后地抢着回答。一个学生回答说:“我们的语文老师是中等身材,个子不高也不低,不胖也不瘦。”另一个学生回答说:“我们的语文老师比我高半头,不胖也不瘦。”接着我继续引导学生仔细观察,请学生说说我的眼睛。有的说:“我们的老师是大眼睛,双眼皮。”有的说:“我们的老师眼圈有点发黑,可能是昨天又熬夜为我们批改作业了。” 你看,同学们观察得多仔细呀!同学们观察清楚了,写起作文来也就得心应手了。不仅如此,我还采取多种不同形式激发学生的观察兴趣,都取得了较好的效果。
3 教会观察策略,培养观察能力
3.1 顺序观察法:观察是通过视、听、感觉来对事物获得认识,积累材料。我们观察事物应该按照一定的顺序来进行,这样才能做到言之有序。常见的顺序观察法有两种:一是按照方位顺序观察。以远到近、以上到下、以内到外、以前到后、以左到右、以中间到四周、以整体到局部、以部分到整体。二是按照时间顺序观察。任何事物的进展变化都一个历程,要观察清楚,就必须按照时间顺序。如:观察一年四季的变化就按春、夏、秋、冬;观察事情的进展变化可注意事前、事中、事后,或者早、中、晚等。在观察时,还要充分发挥各种感官的作用,以视觉、味觉、听觉、触角、嗅觉等多方面的感觉来了解事物,最后抓住这一事物的与众不同之处。
3.2 观察与联想相结合:在组织学生进行观察时,教师要善于引导,把观察与联想结合起来,在感知的基础上,让学生展开想象的翅膀。例如在组织学生观察蜜蜂采蜜时,学生能联想到农民在田间辛勤劳作的情景,能以蜂喻人,说出“蜜蜂在辛勤地酿蜜,劳动人民在不辞劳苦地创造新生活”的佳句;在组织学生观看向日葵时,学生回答说:“向日葵,花儿黄,朵朵花儿向太阳。全国人民心向党。”学生在观察时产生了联想,在写作时就能写得生动活泼,内容丰富。
3.3 制作观察卡片:训练学生平时注意观察,不断深思,多积累生活素材,为写作打下基础,让学生每星期制作一个观察卡片也是一个很不错的策略。教师指导学生在观察卡片上记上自己在何时、何地、观察到了什么事或者什么现象,这件事或者这种现象反映了啥。要求学生把每张卡片都保存起来,天长日久,记录的材料就越来越多。这样,学生在写作文时就不再怕“无米下锅”了。
叶圣陶先生说得好:“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,方会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备策略。”学生善于观察了,生活充实了,写作文就“下笔如有神”了。
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