简析口语初中英语课堂上加强口语训练办法
摘要:英语口语训练不但能直接提高初中生的口语能力, 而且对于他们的听力、阅读和写作能力的提高也具有明显的作用。初中英语课堂上加强口语训练的方法主要有: 适时地习惯性地设立口语训练项目; 灵活运用教法, 创造训练口语的机会; 联系实际生活讲授教材, 在情景中加入口语训练。
关键词:初中英语 课堂 口语训练 情景
在英语教学四项目标“听说读写”中, 口语的训练是强调最多而又最容易忽视的。对于全国大部分地区来说, 考试部门都感到很有必要在中考中加入口语考试, 但具体操作起来又觉得困难重重, 所以口语在全国基本上还没有列入中考的考试项目。由于应试教育本身所带有的的功利性, 教师从主观上就有忽视课堂口语训练的倾向, 加之课上时间有限, 教师经常把教学计划中的口语训练时间让位于“说读写”等技能的训练。结果,“哑巴英语”的教学现状并没有改变, 这和当今社会对英语人才的要求形成了强烈的反差。事实上英语口语训练具有大量性、直接反馈性的特点, 学生的口语能力可以更快地转化为听力、阅读和写作能力, 相反, 其它的三种能力则不能很快地转化为口语能力。所以,可以这么说, 课堂上的口语训练是在帮助学生提高听力、阅读和写作能力。理解了这一点, 则可以从思想上澄清英语教师的认识, 化解训练口语和中考不考口语的矛盾。那么, 在课堂上如何加强英语口语训练的话题就变得更具有现实意义了。我在课堂上的具体做法是:
组、新句型, 而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
关键词:初中英语 课堂 口语训练 情景
在英语教学四项目标“听说读写”中, 口语的训练是强调最多而又最容易忽视的。对于全国大部分地区来说, 考试部门都感到很有必要在中考中加入口语考试, 但具体操作起来又觉得困难重重, 所以口语在全国基本上还没有列入中考的考试项目。由于应试教育本身所带有的的功利性, 教师从主观上就有忽视课堂口语训练的倾向, 加之课上时间有限, 教师经常把教学计划中的口语训练时间让位于“说读写”等技能的训练。结果,“哑巴英语”的教学现状并没有改变, 这和当今社会对英语人才的要求形成了强烈的反差。事实上英语口语训练具有大量性、直接反馈性的特点, 学生的口语能力可以更快地转化为听力、阅读和写作能力, 相反, 其它的三种能力则不能很快地转化为口语能力。所以,可以这么说, 课堂上的口语训练是在帮助学生提高听力、阅读和写作能力。理解了这一点, 则可以从思想上澄清英语教师的认识, 化解训练口语和中考不考口语的矛盾。那么, 在课堂上如何加强英语口语训练的话题就变得更具有现实意义了。我在课堂上的具体做法是:
一、适时地习惯性地在课堂上设立口语训练项目
这样既可以不影响课程进度, 又能巩固所学的内容。这种训练项目可以分为两种: 复习性操练和生发性表述。(一) 复习性操练, 主要是复习刚刚学过的单词、句型和课文内容, 起到熟练和巩固知识点的作用。致于对课文内容的复述Text retelling, 既能巩固所学的课文内容, 检查学生知识点的掌握情况, 又有利于提高学生写作以及自由表达思想的能力。应该鼓励学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前, 允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生写提纲, 甚至允许事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的, 只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准, 教师最好口头作一个示范, 让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要不可缺少的步骤。(二) 生发性表述。引导学生自发地表述思想, 这是具有更高层次的要求, 在锻炼学生英语思维能力的同时, 可以促使他们英语整体水平的大幅度提高。在平时的课堂教学中, 我们可以从M ake sentences 做起。当我们在学习一个新的词组和句型时, 在给出典型的例句后, 应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。这样做, 不仅使学生很轻松有效地学会了新词一般论文格式范文www.618jyw.com组、新句型, 而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
二、灵活运用教法, 创造训练口语的机会
教无定法, 作为教师不断地探索符合本学科特点, 针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实践课, 而不是语言知识传授课。教学语言就如教人学自行车, 应让骑车人自己骑, 在骑中悟出规律, 在骑中给他们点明要领, 并适时放手, 让他们在骑中学会骑车。我们教学生学习语言也如此, 让学生从练中学, 在练中悟, 在练中讲, 在练中让他们学会语言的运用。在教学中, 不管结构操练, 还是情景操练, 充分调动学生积极性, 不单纯地练, 而是让语言操练具有部分交际方面的特征, 这样比一般的操练形式更易达到大纲提出的“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”目的。三、联系实际生活讲授教材, 不断创设语言情景, 在情景中加入口语训练
教材是统编的, 学生的情况各不相同, 因此要发挥教师的能动作用, 运用创造性的教学法思维, 借助各种教学媒体, 把教材内容激活起来, 还原为活生生的交际现实。这其实不仅是加强英语口语训练的需要, 也是让学生轻松有效地完成学习任务的基本原则。教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合, 借助简笔画、投影片、实物等创设情景。四、培养学生初步的跨文化交际能力
英语是一种国际性语言,在运用英语与外国人进行交流的过程中,交际双方通常会存在着一定的文化差异。由于文化差异,交际双方很容易造成误解,甚至发生冲突。新课标提出:“语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家的文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。”在培养学生具有初步的跨文化交际能力时,首先要注意跨文化能力的各个组成因素之间的关系。跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。培养初中生具有初步的跨文化交际能力,有必要从培养他们的跨文化交际意识入手,以便使他们具有相应的对文化差异的敏感性,与此同时也使他们能够对文化差异采取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识,教师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识,还要使学生了解相应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段,为此,教师可以从多方面收集跨文化交际材料。发表评论
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