试议信息技术信息技术在小学数学教学中整合与运用中专

现在是信息高速发展的时代，为了适应信息社会的发展，课程改革的需要，加强信息技术与数学教学的整合与应用显得尤为重要，现在教学内容多样化，教师角色、教学方式、学生学习方式、师生互动方式将发生巨大变革。我作为数学教师，应主动适应这一变革，在数学的教学设计中，在充分体现信息技术潜在的优势中，把信息技术融入到小学数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境，使数学教学朝着发展人的智力、创造力的方向发展。
在实际教学中，要正确处理信息技术与教师、学生的关系。明确教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，而信息技术只是起到辅助教学的功能。如果把课件成为数学课堂教学的主角，学生只是观众，这有悖于课堂教学的基本原理。也就是说，信息技术不能替代教师的主导作用，同样学生的主体作用也不能被其取代，而应更加突出。这就要求教师要认真钻研教材，积极探索信息技术在教学应用中的规律，使信息技术在教师的驾驭下发挥更大的作用。
俗话说兴趣是最好的老师。多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，因而能更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有知识上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。因此，恰当的应用多媒体会提高学生的学习兴趣和探求知识的会更加强烈，会提高学生学习的积极性和主动性，学习过程趣味盎然，学生自然形成爱学、乐学。这就是我们作为教师的目的。如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问：“猪八戒现在为什么这样开心？”像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
数学来源于生活，小学数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”在进行多媒体课件教学中，可以依据教学内容和学生已有生活经验，运用计算机教学资源、创设虚拟化学习场景，让学生身临其境，经历知识的产生、行成发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如“相遇问题”在教材中既是重点，又是难点。此类解决问题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者之间的数量关系，而且还要会应用它们之间的数量关系进行解题。应用课件演示学生易懂，同时理解会加深。
数学教学其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术介入到小学数学的教学中，提供的不仅是超大的信息量，多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以，一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会。因此我们要重视“四源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
适”：就是，设计适当、应用适时、信息适量、目标适切。“适”的标准，应该充分考虑创设的情境，激发兴趣，解决重点、难点的问题，知识的建构与拓展，情感的激励等方面。总之，信息技术与小学数学教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件形式传送给学生。充分发挥教与学两个方面的积极性，形成生动活泼的教学氛围，使信息技术与小学数学教学整合达到最优化。因此我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，要一步一步来，因为计算机基本知识与技能的掌握，需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，因此对教师的要求会更高。
《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。如：我在教《比例的意义和基本性质》时，我运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1︰1；身高高度与双臂平伸长度的比大约是1︰1；身高与胸围长度的比大约是2︰1；脚长与身高长度的比大约是1︰7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。使学生不知不觉地进入《比例的意义和基本性质》的学习。这不仅开阔了同学们的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学离我们并不远，它就在我们身边。
教师是教学的主导，学生是教学的主体。这是大前提。多媒体课件是教师教学的一种手段，利用它能更有效地达到教学目的。但它只能作为一种工具。不能替代教师的作用。多媒体课件能装载知识，但不能替代书本。学生要在立足教材的基础上，使用多媒体课件加深对知识的理解和掌握。当然在这个教学过程中需要不断探索，在实践中探索更好的符合自己学生的教学方法。