研究初中生初中生英语有效阅读教学指导对策

【摘要】阅读能力的培养是提高教学质量和发展个人语言水平的有效途径，阅读教学对语言发展的重要作用早已得到了广泛的认同。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，提高他们分析问题、解决问题的能力。英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败将直接影响学生阅读能力的高低。如何贯彻新课程理念，充分开发阅读课的潜力，提高初中英语阅读课的有效性一直是广大英语老师孜孜以求的目标。
【关键词】初中生 英语学科 有效阅读 教学指导策略
那么教师应该如何组织阅读教学，培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学的有效性呢？ 我在大量的英语教学实践中，逐渐摸索出一套行之有效的教学方法，即“三段式阅读教学法”在课堂阅读训练中，主要抓好了阅读前、阅读中和阅读后三个阶段的阅读教学指导，才能真正提高学生的学科能力。

一、阅读前——做好课前预习，培养良好阅读策略的习惯

预习是课前活动的主要内容，是课堂教学的准备，预习得好学生就学得主动，课堂教学效率就高。课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理上、知识上的准备。
首先预习重点生词，要求正确读出单词，了解这些生词的意思以及它们的词性及其用法，听课文录像，为进一步整体理解课文打好基础。其次学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的大背景知识材料，安排预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野；预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。

二、阅读中——有效整体阅读，培养阅读能力

1.激发阅读愿望

在英语阅读教学中，首先是进行阅读准备。这一部分可被视为新课的“导入”。以达到培养学生各种阅读技能的目的。“导”体现的是“以教师为主导”，这就要求教师进行充分的课前构思和准备。新课导入的方式是多样化的。根据不同的阅读材料，教师可设计不同的导入方式，如利用图片、影像导入、歌曲、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，或运用启发手段，如、问答、讨论、猜词法、听有关材料，看有关插图或是片段并提问等引入本课话题。充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生学习动机和兴趣的作用。我通常用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。

2.快速阅读文本

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。在此环节，教师要先给出任务，可设计这样一些任务：找出文章的主旨大意，Wh？鄄问题， True or false问题等。要求学生带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效的阅读。

3.精细研读课文

精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对课文中细节的理解。就课文情节提一些问题，对文中尚未教过的生词和习惯用语，应鼓励学生根据上下文去猜测去推断。在教学时教师应根据文章的体裁和结构，采用不同的处理方法，让学生提取、筛选文章中的信息，并进一步归纳、概括等已达到进一步理解阅读材料的目的。

三、阅读后——开发学习潜能，提升综合素质

这是阅读课课堂教学的升华，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。通常可以采取以下几种方法：如涉及课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等；作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。
1.讨论法
教师可采用合作学习的方法，让学生就某一话题展开讨论。教师在充分肯定或评价学生讨论的基础上，进行总结性的发言。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。

2.采访、角色扮演

教师给学生提供真实的交际情景来使用最近掌握的语言，使旧的知识在表演中得以重现，新的知识在运用中得以巩固。通过采访、角色扮演活动为学生打下坚实的语言基础，能正确、得体地用英语进行交际，为将来走向社会，适应更加开放的形势做好充分的准备。

3.阅读结合写作

这是最高层次的一种读后反思，在学生领会并口头讨论课文内容基础上，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表达运用，最后落实到写作，把前面所学知识由输入变为输出，完成了知识的迁移，学生获得了听说读写的全面训练，提高了学生的综合学习能力。这主要可采用两种方式：一是仿写课文。模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题的事情进摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
行阐述和提出自己的见解。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。要实现英语阅读教学的有效性，必须把教师、学生、教材三者有机地结合起来，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。教师应充分发挥好主导的作用，树立“以学生的发展为本”的理念，备教材、备学情，理顺教学中语言学习与思维发展、语言学习与能力培养等目标的关系，经常反思自己的教学行为，更多地关注学生的学习过程，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。