研讨培养学生在语文教学中培养学生创新思维能力怎样

摘 要：在小语文教学中我们应该注重对学生创新思维能力的培养。在语文教学中培养学生创新思维能力，一要创设宽松环境，二要激发创新兴趣，三要鼓励质疑问难，四要引导求异思维，五要启发创新想象。作为基础学科的小学语文，是培养学生创新思维能力的广阔天地。我们要创造性地利用教材，努力培养学生的创新思维能力，使我们培养出来的人真正成为具有创新能力的社会主义新人。
关键词：语文教学 创新思维 创新能力 思维能力
实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要使学生具有创新精神，首先就应该让学生学会创新思维。小学语文作为基础学科中的基础，它本身就是一门创新思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必然会爆发出无限的创新火花。因此，在小语文教学中我们应该注重对学生创新思维能力的培养。那么，如何在语文教学中培养学生创新思维能力呢？

一、创设宽松环境

著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创新能力，就需要提供一个完善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”培养学生的创新思维能源于：论文格式www.618jyw.com
力，首先必须创设富有创新的情境和气氛。传统教育的弊端，一是教师唯我独尊，学生唯命是从，缺乏气氛；二是教师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考”，扼杀创新精神；三是教师声色俱厉，学生循规蹈距，不敢越雷池一步，这样的氛围是培养不出具有创新思维能力的人才的。因此我们必须以学生为主体，引导学生多思，鼓励学生多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如在教《伟大的友谊》一课时，多数学生将课文分为四段，与教师的认识一致，但有的学生却认为应该分为三段。我就引导学生展开讨论，各抒己见。学生思维很活跃。最后这些持有异义的同学讲的道理使其他同学心服口服，我就表扬了他们的独创精神。

二、激发创新兴趣

启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新思维能力的重要工作。孑L子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此语文教学中我们应该想方设法激发学生的创新动机和兴趣。如学习《草船借箭》一课，一开始我就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟，于是他们迫不急待地去读课文，读后相互讨论，各抒己见，然后让学生归纳出了用“借”的好处。一是说明有借必有还，到以后战斗的时候“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关句子相照应。这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。
像讲过《凡卡》一文后可以提出“凡卡的信寄出去以后”让学生思考；讲到《詹天佑》一课中“许多到中国游览的外宾看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已”这一内容时，可以让学生以赞叹的语气说出外宾们会如何赞叹詹天佑。这些问题，很好地诱发了他们创新的兴趣。

三、鼓励质疑问难

巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提”。学源于疑。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创新思维的重要途径。所以，在语文教学中要善于引导学生质疑问难。讲课开始要鼓励学生在预习的基础上质疑问难；讲课中间要激励学生对重难点深思质疑；讲课结尾，引导学生回顾学习过程作反思，问得失，大胆创新。
对于学生的质疑不能只停留在让学生敢于提问的水平上，还要逐步做到善于提问。在这个过程中，我们应该认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，以带动全体学生的积极参与，促进学生积极主动地学习。质疑是发现，发现是成功的一半。对于问题的解决，绝不能只满足于得到“结果”，而要把功夫下到解决问题的过程中。在这个过程中，要引导学生学会创新思维的方法，提高创新思维的质量。

四、引导求异思维

好奇是孩子天性，也是求异思维形成的过程。人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。因此我们必须设法引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。

五、启发创新想象

想象力是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象，让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限。学生的想象力发展了，他们就如同插上了翅膀，飞过崇山峻岭，飞向白云蓝天，飞向天涯海角。小学语文教材本身也为培养学生的想象能力提供了得天独厚的条件。因此，我们在语文教学中一定要重视对学生想象能力的培养。例如在讲《长征》一诗中的“大渡桥横铁索寒”一句时，我先让学生看着红军飞夺泸定桥的挂图，听着录音机里放的炮声，想象红军激战泸定桥的场面，接着让学生按“桥上、桥头、桥下”的顺序说说想象到的情景，由于情景的创设缩短的时空距离，并为学生的想象提供了依据，学生想象生动，描述具体，情感真挚，他们充分体会到了当时战斗的悲壮场面，从而理解了诗句中“寒”字所表现出的战斗的残酷激烈，惊心动魄。
在教学中，教师还应尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，从而加速他们从再造想象向创造想象转化。如教过《落花生》一课后，我要求学生把故事延续下去：“父亲的话深深地印在了我的心里，以后我将会怎样做呢？”学生们纷纷展开想象，有的说，他可能做了医生，为乡亲们医治各种疾病；有的说，他可能做了一名教师，默默无闻地教学生学文化；还有的说，他可能成为了一名作家，为人们提供了很多有益的精神食粮……就这样学生在想象过程中进行着创新思维。
总之，作为基础学科的小学语文，是培养学生创新思维能力的广阔天地。我们要创造性地利用教材，努力培养学生的创新思维能力，使我们培养出来的人真正成为具有创新能力的社会主义新人。