浅谈育人从育人为导向试述试述活用教材前言

“用教材教”是新课程倡导的一种教学行为，提倡尊重教材，超越教材，但并不否定教材的价值，这是因为：教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要开发；教材是“动”的，它需要建构。“培养学生学习做人”是思想品德课程的核心，“用教材教”依据的教学思想是以人的发展为本。
下面是我们在教学教科版八年级《理解老师》时的教学片断。
【教例一】
师：是谁在我们幼小的心田撒下求知的种子？是谁循循善诱勾起我们求知的？是谁谆谆诱导带领我们走进知识的殿堂？（教材上原句）
生：老师。
师：（指名阅读：“程门立雪”的故事。）说一说这个故事说明了什么道理？
生：他们非常尊敬自己的老师。
师：我们为什么要尊敬老师呢？
生1：教师是人类文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责，这一职业是崇高的。
生2：尊师是中华名族的传统美德。
生3：新中国成立以来，党和政府一直提倡在全社会形成“尊师重教”的风尚。
师：在尊师方面，老一辈无产阶级革命家为我们做出了榜样。（指名阅读教材：“的尊师故事”。）
师：是啊，一日为师，终身敬师，为我们做出了榜样。那在日常的学习和生活之中，我们应该怎样尊敬老师呢？
生：虚心听取老师的教诲，努力达到老师的要求；感激老师的关心和教育；与老师交往时，谦虚、恭敬、有礼貌；关心、体谅和帮助老师。
师：教师是人类文明的传播者，不紧帮助我们掌握科学文化知识和技能，而且教给我们做人的道理。教师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。教师被誉为人类灵魂的工程师，是阳光下最灿烂的职业，所以，我们要尊敬和关心老师，并努力落实到日常行动中。
【教例二】

一、课前活动：访谈老师

活动步骤：

1、确定小组；2、确定访谈内容、时间、对象；3、访谈；4、整理访谈结果

二、讲授新课

播放歌曲：《长大后我就成了你》
师：这首歌的主题是？
生：歌颂教师。
师：你是否愿意成为一名教师？为什么？
生1：不愿意，因为老师太辛苦了。
生2：不愿意，现在的学生好难管哦。我没这个耐心。
生3：愿意，因为当老师可以培养出很多学生，桃李满天下，会很有成就感。
生4：愿意，当老师每年都有很长的假期，可以去旅游。
师：看来同学们对老师的苦与乐有一定程度的了解。但这些看法是否正确呢？同学们课前进行了访谈，下面请各组对访谈结果在全班进行交流。
生：交流访谈结果（略）。
师：同学们的观察非常细致。教师的工作有哪些特点？
生1：时间长，没有上班、下班的严格界限。
生2：事务杂，学习、文娱、体育、卫生、纪律无一不需要教师操心。
生3：强度大，工作既有脑力又有体力劳动。
师：你想对这些老师说些什么呢？
生1：老师你辛苦了！
生2：老师感谢你为我们付出的一切。
生3：老师你值得我们尊敬。
师：我们的老师真的称得上：“蜡烛”、“园丁”、“人梯”、“油灯”，真的值得我们尊敬。尊师是中华民族的传统美德。那么，该怎样做才算尊敬老源于：论文要求www.618jyw.com
师呢？
生1：对老师要有礼貌
生2：认真听讲，认真完成作业，虚心听取老师的教诲。
生3：关心体谅和帮助老师。
………………………………
师：我们班还存在哪些不尊重老师的现象？应该怎么做呢？
生：略。

三、学生活动

把自己对老师的感激之情用画像、诗歌、语言、动作、口头禅等自己喜欢的方式表达出来。

四、选取学生写的诗歌或语言，全班朗诵，结束新课。

“教例一”从教学行为上看属于“教教材”，其特点是教师忠实地传授教材内容，对教材内容做细致的梳理，到位的传授，尽可能做到“滴水不漏”，甚至简单化地“照本宣科”，教材有什么就教什么；从观念上看，教师是把教材当作教学的目的，把教材规定的任务等同于课堂教学任务，把教材当成唯一的资源，缺乏课程资源意识；同时把课堂看成是静态的，忽视课程的动态生成，关注的是教师的预设。这种教学行为使得学生学到的知识是封闭的、静态的，也不利于新课程三维发展目标的达成。
“教例二”从教学行为上看属于“用教材教”，其特点是要求教师在充分理解、把握好教材的内容，教材的重点、难点、关键的基础上，根据《课标》精神和学生的实际，兼顾思想品德教学的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，把三维目标有机地结合起来，选择适合学生实际的方式进行教学，让学生进行充分体验、实践。
我们认为，思想品德教育的目标，不只是让学生掌握“某种观点、方法”，更重要的是形成正确的观点并努力实践，教师不应拘泥于教材的呈现方式，而应注意引导学生深入思考，找出解决问题的多种方法，并引导学生形成正确的观点并在实践中应用。