探讨表演艺术小学数学教学是一门表演艺术

【摘 要】小学数学教学是一门艺术，是一门带有表演色彩的艺术。在小学数学教学中，怎样去表演？怎样去提高学生的学习兴趣？作者根据自己的教学实践予以了简单的阐述。
【关键词】小学教学，数学，表演艺术

一、课题提出的背景

注意是一种常见的重要的心理现象。注意分为无意注意和有意注意。在注意力方面，小学生的无意注意仍起主要作用，有意注意正在发展，注意的集中性和稳定性差，注意的分配和转移力不强，注意范围较小。上述这些特征就决定老师必须让你的课堂生动形象以此来吸引学生的有意注意，而把课堂从灌溉式教学发展成学生中心式教学，这就是一个表演的过程。

二、数学情境创设

数学情境创设是数学表演的一种形式，我们都知道演员的出场对于一场表演来说应该是至关重要的，而数学情境创设就是你这节课表演的开始，有一些数学课上起来很沉闷，课堂气氛欠和谐，究其原因，这些课是没有创造好良好的教学情境。在数学课堂教学时，我们应该以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，不断进取，不懈探索。由此看来，创设良好的教学情境，对开启学生的思维之门，陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。情境是一种信息载体，或者说，情境可以被视为人的认知活动的信息来源。作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。我觉得创设数学情境有以下几种方法：①在学生已有的认知基础上创设问题情境；②在学生生活经验的基础上创设问题情境；③引导学生进行数学建模创设问题情境；④让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境。

三、数学教学情感的表达

一个优秀的演员必须情感丰富，演出的东西要有足够的感染力，对于教师来说应该在建立良好的师生关系基础上，充分发挥“情感场”的作用。陶醉观众首先得陶醉自己。在数学课堂上难免有许多疑虑和困惑，诸如难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息外，还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此，在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。此外，教师必需热爱自己所教的学科。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵源于：本科论文www.618jyw.com
沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。学生的思维一旦和教师协调一致，那么教师讲上一句，学生就知下一句，这就像表演一样，和观众达成一种情感共鸣是表演者的一种至高境界！

四、数学语言表达

演员在表演时不光要有丰富的感情和生动优美的语言，同时还必须伴有一些肢体语言。这样，才能使表演更加具有感染力及号召力。小学数学也不例外。

1.口头语言

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。在实际教学过程中，教师应细心寻找每一位学生的“闪光点”，多给予学生表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习兴趣。例如，有时教师即使一眼就能看出学生的计算或者解题方法是错误的，但还是应该以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，即使答错了，也要经常用 “你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的会更好”等来鼓励学生，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。通常，教师在教学过程中，运用口语应注意做到：语言亲切，富有情感；语言精练，提高效率；语言生动，确保通俗；语言幽默，增加趣味性。

2.肢体语言

当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，真正做到“此时无声胜有声”。当然，教师的肢体语言不需要像演员那么夸张，有时只要一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作就足矣。
参考文献`：
《情境教学理论与实践》 李吉林主编 人民教育出版社