浅谈焕发让英语课堂焕发生机

更新时间:2024-01-07 点赞:28209 浏览:130770 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】改变传统的英语教学,在课堂上利用情景和游戏使学生“动”起来,利用歌曲和歌谣,使学生“乐”起来,利用期望和鼓励使学生“笑”起来,让英语课堂充满交际活力,让课堂成为学生的快乐家园。
【关键词】情景和游戏;歌曲和歌谣;期望和鼓励
传统英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视了学生个性的发展,忽视了学生的情感态度,忽视了教学中学生的体验、实践和参与……这样使本应充满人文精神、充满生命活力、充满思想与智慧的英语课变得枯燥乏味。
当今的英语教学我们应注重它的人文性,构建充满生命活力与姿彩纷呈的英语课堂。着眼于学生的未来,着眼于学生的发展,提倡让学生在英语课堂中感受学习的乐趣,感受多彩的生活,形成良好的个性与健全的人格,促进学生各方面的和谐发展,最终使他们形成正确的人生观、价值观。因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建小学英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力,让课堂成为学生的快乐家园。

一、Scene and play 让学生“动”起来

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件,让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用各种现代化的教学手段,结合学生的年龄、心理特征以及学习特点,为学生创造相应的情景,激发学生学习英语的兴趣,培养学生运用英语进行交流的能力,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言,从而有效地提高学生的素质。

1.生活情景,给学生搭建一个“活动的舞动”

人如果脱离了生活,就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学会生活,学会体味人生,如:在教“Shopping”这一对话时,课前先让学生去买一件商品,根据所学、所见与所闻,在课堂上让他们充分施展自己的才能,把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨,把态度热情、耐心细致的服务员,胆战心惊、蛮不讲理的顾客都惟妙惟肖地表演出来了。诸如:“Can I help you?” “What would you like?”“I’d like a red one”“How much is it?”“Twelve yuan please?”“Oh that’s expensive”“Ten yuan,ok?”一句句生动的句子从口中蹦出。学生虽年幼,却对社会有了敏锐的洞察力,并在表演中逐渐形成对事物的正确评判标准。
生活是丰富多彩的,我们创设、展现的生活情景,加强了与学生生活的联系,加强了与孩子们亲身体验的联系。一个个活生生的情景,为孩子的英语学习打开了一扇扇清新自然,色彩斑斓的窗子,使他们爱学、乐学,并喜欢上英语。

2.游戏情景,给学生创造一个“玩转天地”

注明的教育家陈鹤说过:“小孩子生来是好玩的,是以游戏为生命的。”小学生好奇、好乐、好胜、好玩,对游戏唯有独钟。教学中,我们从学生的生活实际出发,在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏,以丰富学生的课堂生活。
学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能,体验自我能力。如在学习介词in,on时,准备一个色彩艳丽的盒子,让学生猜盒子里装的是什么。大家争先恐后,竞相猜测,这样既复习了旧知识,又很快地把注意力集中到学习上来。接着打开盒子里面是一个苹果。由一个游戏开始了新课的学习,引出了in the box,再由in the box引出in the desk\in the pencil case……再把苹果拿出来放在盒子上学习 on the box/on the desk……这样学生在无形中学到了知识。又如在操练句型:“What’s the matter?Are you okay?”可以让同学们分组来进行表演比赛,有的扮演医生,有的扮演患者,“医生”用刚学的句子热情地说着“What’s the matter?Are you okay?”“患者”表现出非常痛苦的样子,不停的念叨着:“I cut my finger,hurts .My ear hurts……”这样极大地满足了学生享受欢愉,寻求知识发挥创造等心理需要。会收到较好的教学效果。
游戏教学的方法多姿多彩,使课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。同时在游戏情景中,学会了交际,学会合作,学会竞争,学会迎接挑战,承受挫折,用于战胜困难的良好心理品质。

二、Sing and chant 让学生“乐”起来

《英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学的目标与要求,可见 歌曲与歌谣教学在英语教学中并不是可有可无的,而是占有相当重要的地位。学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。学英语歌曲和歌谣就像童话故事营养,是一种符合少年儿童心理发展规律的学习方式和途径。优美的音乐、欢乐的“chant”,使孩子们的大脑及肢体得到了放松,既活跃了身心,又为继续学习做好了准备,比如:在学习单词 book chair desk时,我们把它们谱成孩子们熟悉的《两只老虎》的曲调,调动了学生的学习积极性。课堂中融入了歌曲和歌谣,提高了学生的学习兴趣,扩大了语言信息的输入量,学生学得轻松,学的畅快,学的投入,学得趣味盎然。欢快的节奏、优美的旋律,一样顿挫的语调像哗哗奔淌的流水,调动孩子所有的感官,激活学生的思维与想象,接受一种美的熏陶。Sing and chant摘自:毕业论文题目www.618jyw.com
让孩子们在歌谣中学习,在歌谣中休息,在歌谣中放飞想象,一定会乐此不疲,课堂一片生机,充满活力。

三、Encourage and praise让学生“笑”起来

心里学家认为:教师的期望与鼓励对儿童的心里发展是一种巨大的教育力量,会成为一种外在的行为目标的诱因,唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。
学生的成就感主要来自于自我评估和教师的评价。评价是教学过程的一个重要的组成部分。要通过评价发现学生的潜能,发展他们的特点,让他们建立起自信,促进学生的全面发展。在教学实践中,我们用欣赏的眼光看待每一位学生,睁大眼睛寻找学生的优点,及时捕捉他们在学习过程中的闪光点,对他们进行肯定和赞扬。如:常用激励的语言:“You are good”、“You are clever”……为学生的大胆发言、精彩回答、积极参与给予一声声喝彩。对差生也绝不能批评,应鼓励说:“That’s all right this fime.if youwork lafer.”老师一次次的“原谅”给了他们鼓励和信任,使他们产生强烈的好胜心,更加努力、自信了。平时,采用形象化的标志一颗闪闪的star,一个红红的apple,一朵美丽的flower评比纪律之星、进步之星、英语明星等。学生从你的举手投足中感受到了你对他们的爱意和鼓励性的评价,体会到了生命的价值。逐渐消除了用英语交际的胆怯心理,树立了参与课堂活动的信心。于是都迫不及待地表现自我,“Let metry!”、“Let me try!”的呼声一浪高过一浪。因为一句句激励的话语犹如一股股甘甜的清泉流进学生的心田,使他们品尝到努力后的快乐,成功的喜悦;一个个有趣的图案标志着他们成长的足迹。面对学习他们一定会更自信地抬起头来。
形式多样的激励评价,让学生时时都品尝到成功的快乐,从而不断增强学习的信心和勇气,正如心理学家盖兹说的:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知。”
英语课堂陶冶了学生的情操,启迪了学生的智慧,提升了学生的兴趣,激活了学生的思维,促进了他们的想象,赋予了他们的创作灵感。英语课堂一片生机。学生在唱歌、游戏、生活与游戏情境中全员参与,在运动中不断的运用语言,在玩中感受语言,提高教学效率,而且不断给予学生激励和鼓舞,使学生对英语课产生强烈的吸引力,让他们在快乐中学习,潜能得到挖掘,健康个性得到发展,师生生命留下闪光的痕迹。
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