有关于纠错初中英语教学中纠错艺术

英语教学中，学生有错很正常，关键问题是如何纠错，如何在纠错中充分发挥学生的主体性，积极培养学生对英语学习的兴趣而不是让他们丧失兴趣。新课标重视学生在学习中的情感态度，首先表现为关注学生与课程本身的情感联系，即学生对英语课程的兴趣。要求我们英语教师要积极培养学生从“有兴趣”到“有明确的学习目的”，再到“保持学习的愿望和兴趣”，随着年龄的增长完成从低级的需要到高级的向往，把学生带进一个美丽的英语殿堂。布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。” 这个好奇心就是兴趣。托尔斯泰也有类似的话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我认为，英语教学的纠错不是简单的批评加正确的答案，而应该创造一种和谐融洽的氛围，在这样的氛围中纠错，效果就会相当的好。下面仅以我在教学中常用的三种方法谈谈我的具体纠错方式。

一、讨论式纠错

合作探究是新课标大力倡导的一种新的学习方法。学生有了错误以后，不能是教师在讲台上一个人咿咿呀呀地纠错，这种做法无疑是传统的填鸭式教法的照搬。学生为什么会有错误，很有可能是学生在教师讲课的时候开了小差或者是听讲不够认真，没有能记住老师讲授的内容。如果纠错时还是老师讲学生听，那学生的印象肯定还不会深刻，我们不妨改变一下教法，让学生在讨论中纠错。美国华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“我听见了就忘记了，我看到了就记住了，我做了就理解了。”讨论就是学生的“做”。我在课堂上纠错时，很少自己大段大段地讲解，而是把错交给学生，让学生去探讨。我发现，这种做法，学生不仅兴趣浓厚，而且效果奇好。例如，like可以作介词，意为“像……”，也可作动词，意为“喜欢”，后可接名词、代词、动词不定式或动词■ing形式作宾语。当前一堂课讲了这个知识点以后，有学生作业做错了，到了课堂纠错时，我没有再去炒冷饭，而是采用了学生讨论、消化纠错的方法。学生通过查阅资料、反复讨论、举例佐证，最后让做错的学生发言，结果，他们都答对了。一位王姓学生举like可以作介词，意为“像……”的例子为：①飞机是什么样的？What’s a plane like？ ②这就像在汽车上一样。It’s like being on a bus.另一位学生举了like作动词时，意为“喜欢”的例子：我喜欢看电视。I like watching TV.
讨论式纠错的关键有两点：一是教师必须参与到学生中去，发现存在的问题，及时解决；二是把控讨论的时间，不影响其他环节的正常授课。

二、鼓励性纠错

部分老师在纠错之前，往往要对学生进行一番说教，谓之曰端正学习态度，有的甚至声色俱厉。从动机上看，似乎老师没有恶意，但从效果上看未必都能奏效。因为初中学生的心理还相对稚嫩，承受能力也差，他们对老师的批评如果产生了抵触情绪，往源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
往就会从讨厌老师转为厌恶英语，这种现象不是没有发生过。我在教学中采用鼓励性纠错的办法。我认为，学生到学校来学习，不可能没有错误，教室本来就是出错的地方。学生有错，作为教师，可以找出学生学习中的亮点以示鼓励，然后纠错，这样纠错的效果会好很多。例如，take a boat trip意为乘船旅行。有这样一个句子：我想沿着长江乘船旅行一定很有趣。翻译应该是这样：I think it must be very interesting to take a boat trip along the Changjiang River.有个学生翻译错了，我不但没有批评，反而表扬了他，说他上课比以前认真多了，如果再加把劲，英语水平肯定有新的突破。然后，我把这道错题让他自己改，由于紧张心理被缓解，他很快就答对了。
纠错时，教师也可以从自己身上找原因，或者干脆将错拉到自己身上，减轻学生的心理负担。我掌握的原则是：只鼓励，不批评。

三、生活化纠错

初中阶段的英语课程安排，每周就是那么几节课，要靠这几节课学好英语，确实不是一件容易的事。我在教学中提倡英语生活化，即把我们学到的英语用于日常生活，这样，既提高了单词、词组、句子的使用频率，也在反复运用中巩固了课堂所学，同样，也增加了纠错的机会。我把这种纠错戏称为生活化纠错。生活化纠错有两点是关键：一是老师要带头。要求学生做到的老师必须首先做到。我在遇到学生时，尽量地运用最近所学的语法和句子，有了问题及时纠正。比如有次，有几个学生向我走来，后面来了一辆轿车，我用英语说：（留神，有车来了。）Look out！ There’s a car coming. 二是督促学生尽量做到。学生学的词汇语法不多，有时因为害羞不肯张口用英语对话，教师得做耐心细致的工作。万事开头难，只要学生尝到了甜头，老师不断地起到表率作用，相信水到渠自然成。
纠错得照顾学生的自尊心，得讲究纠错方法，得调动学生的内在潜力。因为有上述这些需要我们注意的问题，所以我认为，初中英语教学中的纠错实在不应该仅仅看成是一种方法，更应该提高到艺术高度来认识。
（责任编辑 周侯辰）