分析着力点做好班主任工作应当找准三个着力点

摘 要：班主任是一个班级集体的核心人物，面对千头万绪的班级管理工作，必须在从总体上把握班级状况的基础上，找准开展班级工作的三个着力点，即情感交流、公平公正、因材施教，实施以点带面、重点突破，实现班级管理水平的整体提高。
关键词：班主任工作 班级管理 着力点
班主任是名符其实的“孩子王”，是一个班级集体的核心人物，如何采取有效措施把几十名学生带好，带出好的学风、班风，是每一位班主任老师所面临的首要任务。笔者结合自己的切身体会，认为除了认真做好自己的教学工作以外，还应当找准三个着力点：
第一个着力点：情感交流。有人说过，“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”；也有人说过，“亲其师，才能信其道”，“喜欢学习从喜欢老师开始”。对每一位班主任老师来说，这些道理都耳熟能详。老师和源于：大学生论文www.618jyw.com
学生，既是一对矛盾，又是一个有机体，没有老师就没有学生，没有教就没有学，师生之间是互为一体的。班主任老师要想使自己的管理方式得到学生接受，就必须赢得学生的喜爱，让他们乐于被管理、被教育。首先，要抓住一切机会与学生交流。对中学生而言，他们已经有自己的思考，对很多事情都有自己的想法。俗话说，知已知彼，方能百战不殆。作为一名班主任老师，必须明确地知道学生想什么、想做什么，才能更有针对性地做好学生管理工作。其次，要千方百计走进学生内心。交流是一方面，更关键的是要让学生说真话、道实情，班主任老师要将心比心，站在学生角度思考问题，积极响应学生的想法，使学生愿意向老师敞开心扉、吐露心迹。第三，要与学生真诚互动、心心相印。仅有掌握学生的思想动态是不够的，还必须以实际行动赢得学生的信赖，这样的师生之谊才能持久。作为班主任老师，要根据掌握到情况，采取相应的措施。有时候，仅靠学生自己的毅力，很难彻底解决问题，班主任老师有必要加强督促、给予指导，甚至与学生一起去解决问题，才能促使问题得到更好地解决。在与学生共同分析问题、解决问题的过程中，增强互信、赢得信赖、促进友谊，真正做到心心相印，为做好学生管理工作打下坚实基础。
第二个着力点：公平公正。有人说，每一个学生都如同自己的孩子。然而，面对几十名学生，要做到公平公正也很不容易。当然，在大多数情况下，每一个老师都不会有意识地搞亲亲疏疏。实际上，学生群体尽管年龄较小，对公平公正还没有更多、更深的认识，但他们对此还是有一定的感受，甚至还很深刻，会随着他们的记忆伴随终生，作为班主任老师绝不可忽视。学生之间发生矛盾是正常的，在老师看来，都是一些鸡毛蒜皮的小事儿，但在学生眼中，却是“天大的事”，因此，要站在学生角度，认真对待学生之间发生的矛盾，切不可小而化之。否则的话，就很有可能影响到学生情绪，甚至影响到学生学习。二要公平公正地处理学生之间的矛盾。班主任老师是学生矛盾的调解人，是解决问题的裁判，是学生心目中的“清官”。作为班主任教师，却必须“举轻若重”，丝毫不能有什么懈怠疏忽，充分听取学生意见，认真调查、处理，并且做好学生的思想工作，帮助他们解开心中之结。三要公平公正“用人”。在班级管理工作中，支持和鼓励学生自主管理、自我管理，要走好这步棋，最基本的要求就是要选好用好班干部。在选拔班干部的过程中，有一位教师实行“班干部竞选制和轮流值日班长制度”，每学期都要进行两次竞选，竞选人发表演说，提出管理班级的具体措施，全班同学评议，赢得三分之二以上的支持率才能当选，不仅达到了公平公正选拔班干部的目的我，也调动了大家的积极性，收到了很好的效果，非常值得借鉴。
第三个着力点：因材施教。每个学生性格不同、学习基础不同、生活经历不同，在学习过程中必然呈现出个体差异。作为班主任老师，必须坚持做到因材施教，一个都不能放弃，使他们每个人都能够健康成长。首先，要为每一个学生搭建起宽松的学生、生活平台。班主任老师是一个班集体的核心人物，每天面对的是几十个学生，而不是个别学生，不可能把全部心血用到一个或几个学生身上，这就需要班主任老师本身要有驾驭班集体的能力，与学生之间构建起平等、和谐的关系，让学生愿意主动接触自己，有什么事情能够交流沟通。其次，班主任老师要密切关注不同类型学生的“异常”变化，有针对性地实施特殊化教育。“大锅饭”虽然省事，但毕竟难以符合每个人的口味，还有必要对一些有特殊需要的学生“开小灶”。比如，针对学习成绩快速下降的学生，要密切关注他的生活环境是否有重大变化，重点解决影响其情绪的问题；针对有些在学习过程中遇到阶段性障碍的学生，要协调相关科目任课老师加大辅导力度，组织学生之间互相帮助。第三，要结合学生特点，采取激励的办法，调动他们的积极性。定期分析学生情况，及时发现学生优点，多鼓励、多表扬，让他们每个人都能感受到老师的关注、关心，从而调动学习的自觉性。
有人说，一个班级就是一个社会。的确，班级管理工作千头万绪，大事小情纷繁复杂，要当好一名班主任十分不易。有必要从总体上把握班级状况，找准开展班级工作的着力点，集中精力实施重点突破，既照顾到绝大多数学生，又照顾到个别学生，实现班级管理水平的整体提升，实现学生学习成绩的整体提升。
参考文献：
寿业青 孙洪旭，浅谈如何当好高中的班主任〔J〕，2011（2）：203
朱坤，素质教育背景下高中班主任工作的思考〔J〕，考试周刊，2011（75）：233