试述浅谈浅谈怎样培养中学生生物自学能力生

生物学是一门自然科学，是通过实践和认识掌握生物知识的一门课程。新课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。

一、掌握方法，增强自学效果

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，无论哪种形式阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，笔者都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如第四章第三节“输送血液的泵——心脏”一课中，我设计下列预习提纲：1.人体中心脏的位置？2.心脏是如何搏动的？3.心脏有几个腔组成？4.心脏壁主要是由什么组织构成？5.从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？6.心脏四个腔之间的关系是怎么样的？7.心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，笔者常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读消化和吸收一节中提出这样的问题：1.口腔中牙齿、舌、唾液腺的作用？2.咽是什么的共同通道？3.食道能否消化食物？胃有哪些特点适合消化食物？小肠为什么是消化食物的主要场所？大肠的功能是什么？以此引导学生阅读课文。
复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，笔者指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在期末复习时，笔者提出食物如一个鸡蛋被人吃了以后是如何变成人自身的组成物质的？又是如何给人提供能量的？废物是如何排出的？这样就复习了消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统。
课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学源于：大专毕业论文www.618jyw.com
课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：1.有所侧重；2.弃粗取精；3.做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节日，如植树节、爱鸟周和环境日等，要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。

二、检查评价，激发自学热情

在中学生物教学中，无论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查是无法落实的，而有检查没有评价是无法激发自学热情的。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学小报，我们生物教研组教师进行评选。对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在全校展览并选登在学校的墙报上。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。

三、养成习惯，提高自学能力

无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成了良好的自学习惯。笔者在平时教学中就有意培养学生以下4种自学习惯。

1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯

课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师做到心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。

2.养成勤查工具书的自学习惯

中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学工具书有《辞海》《词典》《百科全书》和《教学参考书》等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。

3.养成爱思考、爱质疑的自学习惯

学源于思，思源于疑。我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。

4.养成博览群书的自学习惯

中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的生物学资料库……
总之，培养学生自学能力，不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质
（作者单位：718600陕西省定边县杨井中学）