简论点滴初中口语交际教学中点滴感受学术

更新时间:2023-12-20 点赞:6821 浏览:22292 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:口语交际教学注重培养学生源于:免费论文查重www.618jyw.com
“倾听、表达”的能力。在教学时培养口语交际能力要在师生之间互动的语言交际中进行,创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际,还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
关键词:口语交际;转变;演讲;习惯
口语交际教学是初中语文教学中不容忽视的一个重要环节。然而,在实际教学中,口语交际教学的组织,并非像人们想象得那么简单。目前苏教版初中语文教材七八年级都安排有口语交际的教学内容,但教师仅把这一环节当做语文教学的附庸,根本不重视这一教学环节,可上可不上。究其原因有两方面的因素,从教师方面来看,不少教师不能尊重学生的“说”,如:学生发言时声音小或结结巴巴、表达不清时,往往就满脸怒气,有时还会怒斥一番。从学生方面来看,口语训练的无法顺利实施是由学生的性格、能力、心理引起的。
针对上述情况,结合自己多年的教学实践,谈几点肤浅的看法。

一、教师要确立正确的教学理念

正在实施的“新课改”理论,转变了陈旧的教学观念,我们应该积极学习新课改理论,并能应用于实际教学过程中,努力去实践,不断改进教学方法。确立学生的主体地位,创设富有活力、灵性的课堂是实现教学改革的重要举措。钱梦龙说:“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢,让无能的人有能,让无知的人有知。”教师必须清醒地认识到,学生才是课堂教学的主体,是语文学习的主人。所以,语文教学中必须激发学生的学习兴趣,关注学生的个性差异,尊重学生的自尊心,保护学生好奇心,培养学生的自主学习的意识和习惯,充分发挥学生学习的主观能动作用,提倡自主、合作、探究的学习方式。让“一言堂”和“填鸭式”课堂气氛得到改善,让学生成为口语活动的组织者和参与者,而不是无趣的听者。

二、课前三分钟演讲

上语文课时,一般提前1~2分钟进班,组织学生进行三分钟演讲,每天一个学生,一个主题,如:父亲、母亲节时,要求演讲主题:孝敬、关心父母。全班学生按组逐一上台,一个学期下来,每个学生都有2~3次登台充分展示自己的机会。由于每一个学生都要上台演讲,心理压力也就基本上就没有了,不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生都敢于登台,有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的锻炼,不少学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果。

三、阅读教学中加强口语交际训练

在阅读教学中,抓住训练口语交际能力的契机,扎实地培养学生口语交际能力。语文课本中题材广泛,体裁多样,很多时候也注重了对学生口语交际能力的训练,可以说是培养学生口语交际能力的沃土。在实际教学中我们可以穿插一些有趣味的训练活动,如:分角色朗读、小组合作讨论等,注重培养学生口语交际能力。有时,我也让学生自己寻找课文的“美”点,在课堂上交流、讨论。如在学习《紫藤萝瀑布》时,我要求学生找出“我最欣赏的美句”,按照“我最欣赏的美句是 ,因为 ”的格式组织语言。再如在学习《幼时记趣》一文后,要求学生以“我的童年”为话题,说一句赞美童年的句子。不少学生在片刻思考后,依次发言,“童年是一轮朝日”“童年是一支优美的歌谣”“童年是自由飞翔的小鸟”……只要把这些句子组合起来,还是一首诗呢!通过这样的训练,能有效地提高学生的口语交际能力。又如,在学习朱自清的散文《春》中“春之图”时,示范讲解“春草图”。其余四幅图让学生到讲台上讲解,竟然取得了很好的效果。

四、规范语言,培养习惯

口语交际是以口头语言为载体的语文课,口语交际的扎实教学可以更好地培养学生语言表达能力,培养学生良好的语言习惯,促进学生语言素质的发展与提高。学生在交流中,常出现用词不当、出现语病,语句颠倒重复,以及语句不完整,表达不够准确,不够清楚的现象。教师在实际教学中应及时加以点评、指正,并强调,还可以组织学生相互点评、纠正,使学生及时发现自己的不足,引起重视,并逐步改正。教师在教学中还应该重视良好的语言习惯的培养:如:说话使用礼貌用语,口齿清楚,有理有据;倾听要认真,尊重对方,眼睛要注视着讲话的人,不随便插话,不随意打断;有疑问时有礼貌地向别人请教。让学生在口语交际中逐步学会交际,善于交际、乐于交际。
总之,口语交际教学是一项“任重而道远”的任务,只要我们重视学生口语交际能力的培养,采取有效的训练方法和途径,一定能让口语交际的学习过程,成为全面提高学生语文素养的过程。
(作者单位 江苏省淮安市淮安区仇桥中学)
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