有关于初探普通高中开设中职班探讨一般

更新时间:2024-02-25 点赞:26640 浏览:120260 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:根据普通高中的实际情况,科学的在普通高中开设中职班,能有效的缓解“应试教育”的误区,并为职业教育注入活力,且能更好的促进普通高中办学多元化发展,让普通高中教育不仅担负起向高校输送人才的任务,也担负起直接输送各种合格劳动者的任务。
关键词:普通高中;中职班;多元化发展;定位;双师型
随着社会、经济、科技等不断的快速发展,普通高中单一的办学模式已满足不了社会的需求,为了进一步推进普通高中教育持续快速发展,大力推进普通高中多元化发展,已刻不容缓。我校结合自身的实际情况,在不断实践中探索出一套行之有效的办学模式:普通高中开设中职班,即普职渗透,是课程间的渗透,是以普通高中课程教育为主,以职业技术课程教育为辅,采取分段分流的形式,针对学生基础的差异,有计划有目的地选择普通高中课程基础教育和挑选职业专业课程教育,从而使学生既能掌握高中主课程的基础知识和技能,又能使学生掌握职业专业技能,提高学生实践能力。为了实现这一目标,促进普通高中办学的多元化发展,根据我校的实践经验和自己的调查,探究,我认为在普通高中开设中职班应遵循以下几个方面:

一、观念更新

受传统观念束缚,越来越多的家长认为只有孩子上了高中,考上了理想的大学才算学业有成,自己脸上才有光,可有诸多因素,导致大批初三毕业的学生“徘徊”在普通高中和职业高中的十字路口,而在普通高中开设中职班,尽管规模很小,但在一定程度上能有效的缓解这种陈旧的教育观念,走出“应试教育”的误区,并能有效的促进普通高中办学的多元化发展,让普通高中教育不仅担负着向高校输送人才的任务,也要担负着直接输送合格劳动者的任务。

二、政策支持

《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,普通高中教育要适应未来各级各类创新人才培养的需要,必须走出传统的单一办学模式,办出质量,办出特色,推动多样化发展。各级教育行政部门根据国家的决定,出台了一系列鼓励普通高中多元化的办学政策。如我县教育行政部门,建立普通高中开设中职班与职业高中衔接模式,规定该模式下的中职班学生同样享受职业教育的“两免一补”和学生实习报酬免税等政策,人社部门对学校的探索与尝试兴趣浓厚,大力支持,拟与再就业培训、劳动力输转等政策对接,解决学生的学习费用等。

三、模式定位

普通高中开设中职班,从本质上说,该教育属于就业教育。当然,高中毕业后,既能参加高考升学,也凭技术直接就业。普通高中开设中职班,是为了培养具有普通高中文化基础知识和中职专业知识与技能,具有继续学习能力和一定就业能力的毕业生。只有定位准确,随之而来的培养目标的确定,课程的开设等一系列的教学工作才能真正满足培养的要求。以我校计算机应用专业为例,通过对专业能力要求的精准分析,对市场需求的广泛调查,我们确定了计算机应用专业,精选适合中职生参加高考的相关课程,并制订了相应的教学计划、大纲,从而形成以计算机基础理论为主干,以计算机应用为中心,以计算机操作为重心的计算机管理和维护人才,为中职生参加高考并升入高校打下坚实的文化和职业基本技能基础。

四、特色办学

特色意味着课程目标有特色,课程结构有特色,班级管理有特色,毕业或就业有特色,师资队伍有特色。只有这样,才能在社会上有影响力,就业有竞争力,招生有吸引力,才能更好的促进普通高中开设中职班长效,健康,科学的发展。

1、在课程目标上,要促进学生德智体美信息技术等全面发展,体现以学生发展为本的要求。

2、在课程结构上,要求整体设置课程,合理设置普通高中文化课程和专业技术课程,旨在普通高中文化基础知识和中等职业教育的专业知识、技能教育一体化。如:高一开设与普通高中相同的课程,采用普通高中新课程实验教材,高二,增设职业教育专业的基础课,高

三、分编普通高中班和中职班(对应开设与升学或就业相关的课程)。

3、在班级管理上,该班的学生是一个特殊的群体,生源结构比较复杂,学生水平参差不齐,素质相差较大等特点,要从改变学生不良习惯入手,要关爱学生,做学生的知心朋友,要做好班级干部队伍建设,管理能力的培养,并建立家长联系制,实现班级,学校和家庭共同教育。
4、在毕业或就业上,高一入学统一注册普通高中教育学籍,高三学年将自愿接受职业教育的学生转注册为中等职业教育学籍(纳入中职招生计划管理),同时注销普通高中学籍。
学生参加普通高中学业水平考试或中等职业专业课程考试(学分可以互认),达到普通高中毕业要求,发普高,达到中等职业教育毕业要求,发中等职业教育。考试都合格,可以获得普高、中职。通过学院单独招生考试,学生入学后取得国家统一计划的正式学籍,毕业时颁发国家认可的高校毕业生就业报到证。目前,40人中有30人愿意进入该院学习以计算机为基础的特色行业、特色专业,10人参加高考后选择与计算机相关的专业继续学习。
5、在师资队伍上,要引进或外派培训具有“双师型”的师资队伍,“双师型”即具有较高的学历层次和具有良好的专业技能,专业技能包括实验能力,技能操作能力,工艺分析能力等。
总之, 在普通高中开设中职班,为职业教育注入了活力,为普通教育与职业教育互相沟通,协调发展,建立起人才成长的“立交桥”,并逐步形成普通高中与职业教育发展共赢的格局,更好的促进普通高中多元化发展。
参考文献:
梁晓松;公办普通高中转制问题研究[D];源于:论文 格式www.618jyw.com
东北师范大学;2007年
廖大海;上海普通高中办学模式改革若干思考[J];上海教育科研;1998年10期
[3]张传誉;关于辽宁普通高中办学模式改革的思考[J];普教研究;1994年03期
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