简论条件下论网络条件下家园共育

摘 要 幼儿的成长需要家庭和幼儿园的共同呵护，孩子的为人处事之法，待人接物之则直接受家庭教育和幼儿园教育影响。两方应携手育儿，才能培养出人格健全的孩子。本文针对网络化的特点，给出了如何利用网络资源实现家园共育的策略，旨在帮助家长和园方有效沟通。
关键词 家园共育；幼儿教育；网络沟通
一、引言
1927年，幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”1994年，北京市教育科学研究所方明老师也指出：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”家园共育的理念已渐渐被家长和幼儿教师接受，即便如此，由于现代社会发展的步伐较快，家长们忙于工作，他们要兼顾手头上的工作和对孩子的教育，如何在工作方便之余实现家园共育是家长考虑的问题。

二、家园共育现有的方式

目前，被普遍使用的家校有家庭联系本，家长会，教学开放、半开放日等，这些都是较传统的沟通渠道。有的需要家长花费比较多的时间去参与幼儿教学，对于工作繁忙的父母来说恐怕难以实现；有的不能及时反应出孩子在幼儿园的表现。一些年轻的家长期望了解孩子在幼儿园的成长情况，想要探讨孩子的教育问题，但苦于时间紧凑。于是网络化的家园共育应运而生。

三、家长对网络化的家园共育看法

2013年5月30日，笔者给我园的家长发放了一份调查问卷，本次发放问卷200份，收回有效问卷185份。本次调查旨在了解家长们对家园共育的看法和探讨网络沟通方式的共育。该问卷仅节选了涉及本文的内容，详细讨论如下。
表1 家长对家园共育必要性的看法和对网络化共育的态度
数据分析：（1）68%的家长和园方达成了共识，认为家庭共育有必要，有的家长愿意和教师沟通，询问孩子的上课情况和平时表现等；而有25%的家长对家园共育的概念不是很清楚，不了解如何做到共育；有7%的家长认为没有必要进行家园共育，笔者在走访时发现，拥有该想法的家长普遍受教育程度较低，认为幼儿园承担了教育的绝大部分责任。（2）我园大部分家长属于80后，他们使用网络的频率较高，因工作或娱乐需要，有72%的父母花在网络上的时间较长；有20%的家长朋友工作性质不需过多使用网络；8%的家长则不会使用电脑或只是单纯将网络当作娱乐工具。（3）基于上网时间的不同，家长对网络化的家园共育有不同看法。75%的人愿意在工作之余，利用网络的便利和园方交流沟通；20%的人认为传统的共育方式和网络方式都可取，没有特别偏好；5%的家长因为上网不便，对网络不熟悉等原因否定了网络式沟通。（4）网络及时通讯工具玲琅满目。在接触网络较多的家长中，80%的人使用来交流；15%的家长选择微博作为社交工具；5%的家长因不常上网或用博客、雅虎等其他通讯工具。

四、园方管理启示

特别说明的是，鉴于大部分家长使用为通讯工具，笔者将针对该工具给出相应的策略，其他网络教育方式不在本文讨论之列。

1.使用空间交流法

幼儿园可以注册一个内部公共的帐号，和家长们在线交流，老师则负责更新空间内容。①平日里，带班教师可在空间发表说说，并配图，和家长一起分享孩子在园里的成长。如孩子享用中餐，参加日常的教学活动，休息时可人的样子，教师都可以用说说这个平台和大家分享。②说说限制了字数，教师仍可以利用日志的平台，和家长分享比较重大的学习、游玩活动，记录孩子一点一滴的成长。日志可以容纳更多的字数和图片，家长可通过班级空间了解更多有关孩子的信息。撰写日志时，作者亦可@家长，提醒本次日志中提到了他们家的宝贝。③如果在班级活动中拍摄了较多图片，教师不便于一一写文章提及，空间的管理者也可以将所有的照片都上传到相册里，给部分相片做出说明或者写上标题，告知家长们学生在做什么活动，发生了什么趣事，学到了什么等等。④空间里还有留言板功能，管理者可决定留言空间只面向家长、学生们或者对公众开放。家长可以给老师留言，说出自己在教育孩子时碰到的困难和疑惑，其他家长也可以回复有疑惑的家长，交流育儿经验。⑤另外，空间管理者可以使用分享功能，将具有教育意义的儿歌，动画片分享到空间，与家长、学生一起共同学习，促进亲子交流。有些家长虽然在商界叱咤风云，但不一定在教育孩子方面也得心应手，此时园方可以提供较好的机会改善家长们的教育理念。正如调查问卷中显示，有一些家长受教育程度不高，不知如何与孩子有效沟通。分享育儿视频可以在一定意义上提高家长的育儿意识。

2.善用群功能

同样的，首先园方需建立一个家园交流群，把老师和家长都邀请到群里。群功能里边有群视频和群语音等，不方便参加家长会的家长，可以使用群视频或群语音功能进行线上交流。群里常用的功能之一是文件分享，群管理者可将有关幼教的文件上传中国免费论文网www.618jyw.com
至群共享，供家长们下载阅读和学习。笔者比较欣赏一个新的群功能，即为小调查。园方在做决议时，可以使用该功能，如征求秋游目的地，家长见面会的时间等，做一份电子调查问卷，家长只需用鼠标轻轻一点，即可表态。
五、结束语
苏联教育理论家霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家园共育有助于孩子的全面成长，如今，网络已经逐渐深入每个家庭，园方和家长都可以利用网络资源时时关注孩子的改变，实现家园共育。笔者要声明的是，本文给出的网络化家园共育并非为腾讯公司作广告，只是提倡大家利用好已有资源，让家长和教师的沟通更顺畅实现交流的实效性。本次研究仍有不足之处，本文讨论的策略中主要面向方便上网的家长，未考虑到线下的交流方式。在今后的研究中还需兼顾两者。
参考文献：
李玉莲，张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育[J].学前教育研究，2006（3）：38.
邵红.家园共育，搭建幼儿优质成长环境[J].观察思考，2011（5）：48-49
[3]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2001.
作者简介：莫 芳（1974-），女，壮族，南宁市横县横州镇幼儿园，业务副院长，党支部书记，幼儿园高级教师。