简谈新课标新课标理念下高三地理复习课教学中不足设计一般

摘 要 在新课标的理念下，怎样运用更加合理的教学问题进行设计，怎样可以让学生顺利的通过高三完成高考，变成了广大教师需要研究的方向，这也让高三阶段的老师面对着一个相对棘手的心得问题，因为是新课标，所以没有以往积累的经验，也没有相应的指导。文章通过多年来对高三阶段的教学问题的设计方式，与实际相结合，寻找到一条专门针对高三地理复习课教学的有效模式。在新课标理念下的高三地理复习课教学中的问题设计，可以通过许多不同的方法进行。文章通过对教学内容生活化的尝试，不断进行课堂教学的探究，让学生通过研究的方式进行有效的学习。
关键词 新课标；理念；高三地理；复习课；问题；设计
新课标对于广大师生来说，是一项新的教学理念，正因为新，因此并不存在现有的经验作为借鉴，只可以通过过去的经验，再同现实的状况相结合，实行具体分析，运用具有代表性的应对方法，才可以在高考中获胜，获得优秀的成绩。最近几届的高考当中，大量的能力型、应用型的文综试题逐渐增加。高考更加关注于实践性和创新性。在高三地理复习课的教学过程中，怎样将新课标的理念渗入进去，让地理课程具有独特的魅力，让地理课的课堂可以大放光彩，让平静的课堂教学可以变得有趣，并且让地理课不再成为一门留有遗憾的学科呢？

一、对于新课标理念下高三地理复习课教学中问题的设计应当进口课程准则

高三地理复习课的教学应当严格依照地理课程的准则进行，在进行复习的过程中，一切问题的设计都要通过课程准则的结构进行，这也使确保复习工作不会远离高考需求的关键环节。对新课标理念下高三地理复习课教学的问题，不但是常规教学里要求处理的问题，也是对于高考复习备战时值得关注的问题。
在高三地理复习阶段，老师在教学过程里对于地理问题关键来源于教材、资料、试题等，最主要来源于本身的教学，通过教学发现问题并采摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
取原创的适合课程标准要求的地理问题比较少见。我们通常遇到的状况是，老师详细讲解教材或资料里的每一个关于地理的问题，反复的印制试卷、试题，可是却忽略了必要的研究，促成复习备战里有关地理的问题远离于课标以外，最后错过了提升能力的良机。
地理教材作为编制教材的工作人员通过对课程标准的解释才进行教学文本编写的，教材版本的不同对教材中相关的内容展现出编制工作人员对课程准则的理解均不相同。因为某些原因，新课标没有规定的内容却经常出现在某些教材当中，所以，课标规定的内容也会不出现在某些教材当中。因此，教材里的某些问题的设计或许是脱离了课程准则的需求。源于教材的教学辅助资料同实体也具备了相关的问题，老师只有更加仔细的研究课程准则为基础，再次对资料进行选择，才可以正确的展现适合课标需求的地理问题，让老师可以通过有效的问题最大程度的让学生了解考试的要求。

二、进行问题设计时要关注能力和知识

能力作为文综测试的主因，它的出发点是通过考察的能力为出发点进行命题，研究使用知识解析真实问题的能力。外表体现了高考试题经常以实际问题进行立意，实际问题的意境，通过问题的需求，用某种主要知识作为核心问题进行展开，来测试学生解析实际问题的思维过程。
比如说春秋战国时期，孔子就透过向弟子进行启迪式的提问方法促进教学；大约也是这个时期的西方，位于古希腊的著名哲学家苏格拉底通过教育过程里构成了闻名遐迩的“产婆术”，也就是要不断的提问、追寻、渐渐出现学生回答里的不足，仍学生在长期的思考中，明确自身结论里的荒谬，并让学生自身去寻求正确的答案。
在高三地理复习课教学中对于问题的设计，要根据课程准则来进行，加入相对不足的行为动词，完全将教学目的要求的行为动词考虑进去，让学生通过不断地了解掌握这些行为动词的指向和意义，确定具体的复习力度，也就是能力的要求，这样才可以在高考中明确方向，这也是寻求地理问题设计价值的意义。

三、问题的设计要将思维的定律打破

很多教学案例都可以证明，思维定势对处理问题具有的不好的影响，如果新的问题环境出现，它会有效防止学生出现新解题的思路或者出现新的创新思维来处理新的问题。
所以，在进行问题的设计时，不要依靠书本上的习题、资料上的习题来进行，而是要运用被你法进行，所有创新的挖掘性能云因，要对思维定势负责。

四、问题的设计要多注意其他样式

学生在通过高考的测试题时会经常遇到棘手的事情，既觉得熟悉，也觉陌生。新的习题状况，会无法远离新问题及典型性，没有办法把貌合神离的新问题同具有特点的问题进行概括，这样才更容易感受出卖方的主人。
学生提出的问题展现出教师教学的问题，获取的知识道路，更加不够清晰，待到抽象，他运用的面积也就会越来越大。比如说：可以将自然界、背景灯进行创造，可是创造出相同的地理问题；可以通过地理事物的因果关系。把地理图像里的地理元素改掉，再展现出更新的地理情境。
综上所述，新课标理念下高三地理复习课教学，要完全运用生活里的地理，将学生的学习兴趣激发出来，让地理课程对学生终身受益。在课堂教学过程里，老师要经常创新教学情景，将学生的探究能力培养出来。把学生作为学习的主体，体会到地理复习课教学的独特魅力。老师要积极改变教学理念，强化自身的理论学习，让学生进行指导性学习，将学生的实践能力培养出来。教学的法则不可以是固定模式的。要不断进行创新、实践，才可以运用新课标的理念，渗入到高三地理复习课教学当中，地理课不再成为一门留有遗憾的学科。
参考文献：
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