关于资源开发小学数学教学资源开发与利用做法和感受

新课程下的数学课堂教学需要优质丰富的教学资源，数学课堂教学目标的实现更需要优质丰富的教学资源来保证。传统的小学数学教学资源存在着总量不足、形式单一、缺乏活力等问题。这些问题的存在极不利于数学课堂教学的改革和优化，更不利于学生综合素质的培养和提高，甚至严重制约着数学教学的改革与发展。因此，要求我们数学教师开动脑筋，充分挖掘和开发各个领域的数学教学资源，并恰当运用到数学课堂教学中。下面，笔者结合多年的教学实践就小学数学中教学资源的开发与利用谈几点做法和体会。

一、创造性使用数学新教材资源

数学新教材栏目设置新颖灵活，精美的图片喜闻乐见，贴切的语言风趣活泼，生动有趣，图文并茂，栏目设置在内容上根据教学需要提供了广阔的探索空间，富有启迪性和探究性，比原来传统的教材更具人性化。新教材的教学实例贴近学生生活，素材数据真实可信，与原来传统的教材相比时代感更强，符合学生已有摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
的知识背景和生活经验，大大降低了学习的难度，有利于激发学生积极思考的兴趣。新教材积极倡导合作学习，努力培养自主探究学习习惯，内容的编排力求互补性及递进性。这样螺旋上升、逐步递进的编排模式既复习了旧知识又提出了新的知识内容。教学时，我们要创造性使用数学新教材资源。一是开发数学教材资源要引导学生善于挖掘教材内容中与学生日常生活密切联系的数学知识信息，不断挖掘教材中的生活资源，把日常生活中的数学问题引用到数学的学习中来，积累生活中的数学知识；二是要培养学生学习的意识，恰当选择合作学习的内容，培养挑战意识和探究；三是尊重学生的个体差异，因材施教，以满足不同层次学生的需求，从而充分调动所有的学生学习积极性和主动性，使不同的学生有不同的发展。

二、善于激发学生内在资源

学生的情绪和情感体验是教学中隐形资源，良好的情绪和情感体验可以激发学生对数学的好奇心与求知欲，特别是在数学学习活动中获得成功体验更能激发学生探究的。因此，要充分挖掘学生情绪和情感体验中隐形资源。一是要建立良好的师生关系，让教师亲昵的动作、赞赏的目光、鼓励的话语打动学生的心灵，促进心灵的接触和情感的交流，培养积极的情感态度，激发学生向上的积极的学习情绪；二是以丰富的教学情景调动学生探索数学奥妙的兴趣和求知欲，使学生的学习转化为内在需求；三是开展实践活动唤起学生积极的学习情感。四是不仅要关注正确的情感资源，更要重视错误的情感资源，客观认识错误资源的价值，灵活巧妙地利用，让学生在反思中提升认识，促进发展。

三、挖掘生活中的数学资源

学生的生活是丰富多彩的，丰富多彩的日常生活中蕴藏着大量的数学教学资源。数学教学中，教师要善于挖掘和灵活运用日常生活中蕴藏的数学教学资源，特别是借助一些学生熟悉的、感兴趣的事物，通过细心观察，动手实验，合理猜测，科学推理解决一些数学问题。如从用过的挂历和家人的生日中认识和学习“年、月、日”的知识；从购物过程中和收费收据中“认识人民币”，感知“元、角、分”；利用常玩的牌来认识“10以内的数的认识”以及“比较数的大小多少”等。又如教学《认识长方形、正方形和圆》时，让学生从家里带来牌、火柴盒、魔方、包装盒、旧电池、硬币以及各种形状饼干等，教学时，摸摸这些物品的表面，说说常见的物品形状，如魔方的每个面都是正方形，玻璃杯口一般是圆形，文具盒的表面一般是长方形等。学生从列举物品表面的过程中感知长方形、正方形和圆形的特点。紧接着让学生把带来的物品平放在纸上，然后用铅笔沿着物品与纸接触的底边画出不同的形状，并让学生给不同的图形涂上不同的颜色，从而感知长方形、正方形和圆形都是平面图形，从而有了深刻的印象。

四、充分利用校园环境资源

学生大部分时间生活在校园里，校园环境是学生最熟悉的，也是最直接的教学资源。因此，教师要善于开发和利用校园中的数学教学资源，直接用于数学教学，可以大大激发学生学习数学的积极性和主动性。例如，学完《统计》内容后，让学生统计一下每天到校的学生情况，早晨7∶00前到教室的有多少同学，7∶00～8∶00到教室的有多少同学，迟到的多少人，然后根据到校的情况制作统计表，从中巩固体会相关的数学知识。又如，在学习《10以内数的认识》一节后，让学生数数自己前面有几个同学，自己后面有几个同学；数数教室里有几盏灯，数数教室前的路灯、小树有多少。再如，学习《认识长方形、正方形》后，说说教室里哪些物体是长方形的，哪些物体是正方形的等。
此外，数学玩（教）具和现代教育技术也是不可忽视的小学数学课程资源。教学时，根据小学生爱玩爱动的特点，开发和利用数学玩（教）具创设合理动手操作的时机，指导学生动手操作，引导学生动手操作，从操作中感知数学概念的形成，从操作中感知数学知识的形成，从操作中培养探究能力和发展思维能力。现代教育技术除了构建有利于学生充分参与和分享的环境外，还为师生提供了探究数学知识的学习工具，对小学数学课程实施和开发而言，成为不可或缺的教学资源。