浅谈合作试析家园合作不足

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调家园共育合作观，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响。倡导：建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教、潜移默化的影响，家长和幼儿园共同努力，否则就会事倍功半。可见对于幼儿园来说，建立良好的家园合作关系意义重大。因为，幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿教育有其不同的特点，如家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育相对来说就更加专业，更有计划，因此两者的配合对于幼儿的成展具有重要意义。家园合作能否成功，能否最大限度的发挥作用，直接关系到幼儿能否健康的成长。要想做好这项工作，我认为应从以下几个方面入手。

一、抓好教师在家园合作过程中的角色作用

马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。只有教师的角色到位，方能充分调动家长参与幼儿教育的主动性，有效提升教育效果。教师在家园合作中，应担任以下几种角色：

1.幼儿家庭隐私的保护者

教师能尊重家长，保护幼儿家庭的隐私，有助于打消家长的思想顾虑，欢迎教师来家访。教师能保护幼儿家庭隐私，一方面是遵循国际教育准则的表现，另一方面也是顺应家长心理变化的需要。

2.幼儿家长心声的倾听者

现在，许多教师已改变了过去那种只当“演说家”、“讲解员”的习惯，能静下心来，当耐心的“听众”，为家长“诉说自己的心思”、“发表自己的见解”创造机会。家园合作的成功经验表明，善于倾听是教师和家长沟通的前提。教师只有善于倾听，家长才敢在教师面前讲真话，并做到“知无不言，言无不尽”。

3.幼儿家长意见的采纳者

教师和家长由于教育场所、教育时间、教育途径的不同，在教育幼儿的过程中，难免会出现认识上的分歧和行为上的差异。教师如能在倾听家长的心声之后，认真分析家长的正当情绪发泄，接受家长的合理建议，并据此改进自己的工作，就有助于调动家长议教参教的主动性、积极性、创造性。

4.幼儿家庭教育的指导者

现在，许多教师都接受过大专以上的学历培训，有着较高的专业技能和理论修养，在家园合作过程中，他们都能充分意识到自己的教育职责，注意从幼儿家庭的实际情况出发，还用最新的教育理念对家长进行指导。
此外，幼儿教师还是：（1）幼儿家教指导的研究者；（2）幼儿家长施教的合作者；（3）幼儿家长参教的评价者等。

二、提高家长教育水平和参与意识

家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园是不够的，增强广大家长的教育水平和参与意识也是十分必要的。有的家长认为教育是幼儿园的事情，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替、娇宠溺爱等等。家长这些观念上的问题也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平。
首先从提高家长的责任心入手。要使家长认识到自己有责任与幼儿园合作共同教育培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。教师要不失时机地向家长宣传家庭教育的重要性，只有家庭教育与幼儿园教育的合作，才能更好地教育幼儿，要结合正反事例进行宣传。如在幼儿园，教师通过故事等多种形式教育幼儿同伴间要友好相处，可还是发现班内的小朋友在游戏中打人，他说：“这是我爸爸教的。”很显然家长的一句反话，对孩子产生了巨大的影响。可见家庭中事事、处处都是教育，只有家长与教师实施一致的教育，才能根本上改正孩子打人的坏习惯。其次，要引导家长走出家教的误区。有不少的家长不顾儿童的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力的开发，过早地进行各种知识技能训练。做出违背幼儿身心发展规律的决策，致使很多孩子小小年纪就背上沉重的学习包袱。而忽视对孩子性格、品德、行为习惯的培养。因此，教师必须帮助家长端正与更新家教观念，树立面向未来，要为孩子一生而考虑的教育观。另外，为了从根本上更新家长的观念。教师还要让家长了解幼儿园的教育性质、任务，明确幼儿园教育课程的内容、方法等。特别是游戏在孩子的发展中所起的作用。让家长亲自观看孩子游戏，参与孩子的游戏，使他们从中领悟游戏给孩子带来的快乐，孩子在游戏中所积累的知识经验，并注意及时让家长了解幼儿教育的新动态及研究成果。只有教师和家长教育素质共同提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。

三、正确做好与家长的沟通工作

家园合作能否成功，能否最大限度的发挥作用，要受到多方面因素的影响，教师与家长的沟通工作就是其中一个至关重要的因素。

1.了解家长是沟通的前提

由于择业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。例如，多数家长都赞成让孩于与同伴游戏的做法。但在现实生活中，不少父母却宁愿把孩子关在家里，也不让他出去与小朋友接触，有的是怕孩子与同伴产生纠纷，有的则是嫌别的孩子来串门太吵等。了解到这些家长的不同想法之后，教师便可以有目的地与他们沟通，使家长明白，限制孩子与同伴交往，将造成孩子不会交往，不能与人友好相处，退缩、胆怯甚至反抗等后果。如我班的汪杰小朋友，遇事常常退缩，“我不会”、“我不行”等话经常挂在嘴边。通过与家长的沟通。我了解到汪杰有一个比他大两岁的姐姐，各方面的能力都比他强，在家里，妈妈总是拿汪杰与姐姐相比：“你看姐姐多棒”、“姐姐能做，你怎么不行”等，久而久之，汪杰就产生了自卑心理。了解到这一情况之后，我及时与家长沟通，指出其教育的不当之处，共同讨论帮助汪杰重新树立自信的方法。

2.对孩子共同的爱是沟通的基础

教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。共同的爱使家长和教师的距离拉得很近，使家园的交流更加自然、融洽。但是，家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么不到位。例如，当孩子没有完成教师布置的任务时，教师会教育幼儿：“要对自己的事负责。”而有的家长怕孩子受批评，竟主动替孩子开脱责任：“是我不好，我没有提醒他。”从而使孩子心安理得地认为“完成老师的任务是爸爸妈妈的事，和我没有多大关系”。而有的家长则是恨铁不成钢，当众指责孩子：“你看别人怎么都完成了，你为什么完成不了？”从而使孩子羞愧难当，自信心大受伤害。
教师在与家长交流时，首先要理解，肯定家长良好的出发点，不要使孩子有挫败感，同时要给家长一些帮助，使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子，使孩子的社会性健康的发展。

3.沟通时要讲究方法

与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。在当前家长源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
普遍重视智力开发，忽视社会性教育的情况下，沟通的技巧显得尤为重要。
首先，教师要善于聆听，并积极地给家长以反馈，注意在表情、体态、语言上支持、鼓励家长表达自己的观点。如注视对方的眼睛，用简短的话语回应对方，用点头表示认同等，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。同时，教师在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要，困难，从而有针对性地与家长讨论。教师在聆听家长谈话的同时，还要有策略地向家长描述孩子的行为，巧妙地提出意见或建议。孩子是父母的心头肉，缺点再多的孩子在家长眼里也是最棒的。因此，在描述孩子的行为时，要充分肯定孩子身上的闪光点，使家长感到教师对孩子是充满信心和关爱的，从而愿意接受教师提出的意见或建议。
总之，家园合作是幼儿教育的必然趋势，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正将家园合作视为自己的重要工作之一，并认真思考挖掘符合本地区，本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实效，充分利用教育资源，促进幼儿发展。
（作者单位：福建省三明市将乐县水南幼儿园）