阐释浅谈浅谈农村小学数学教学中对学生能力培养

摘 要：小学数学教育在基础教育阶段是极其重要，从小学到高中一直开设了数学这门课程，可见小学数学重要性。创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。现在我国新课程改革就是一种全面创新教育，创新意识培养是反映时代精神教育理念，创新也是人整体素质最高的表现。本文就小学数学教育教学中对学生创新能力培养进行了阐述。
关键词：小学数学；学习积极性；实践活动
1003-2851（2013）-09-0045-01
小学数学课程特点是综合性强，内容丰富，包罗万象，对传承中华民族优秀文化起着非常重要作用。现代教育是全面创新教育，没有创新就没有进步，创新已成为时代要求。小学数学教育是基础性、工具性、人文性教育，更是语言艺术教育，情感教育，小学数学教育要与时俱进，在教学中离不开创新教育，只有把创新意识巧妙、有机地渗透到小学数学教学中，才可能给小学数学教育带来新生机与活力。

一、培养学生学习积极性

1.激发学生兴趣是培养创新能力前提。在小学数学课堂教育中，兴趣是学生探索、创造力量源泉，是学生最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生想象力和创新能力前提，是小学数学教育教学中最重要手段之一。让学生在美育熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。教师在自己教学实践中应正确看待自己教育对象，要适应现代化经济发展要求，树立现代学生观，冲破传统教育观念束缚，以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生身心发展潜能和潜在创新意识，以二十一世纪全面发展合格人才为培养目标，以全面提高学生素质、实现学生主动发展为目标的学生主体观。
2.学生的学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成大纲任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。作为合格的教师必须有良好的心理素质，的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。
3.在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合小学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求。教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次，又保留了自尊心，也提高了学生学习数学的兴趣。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整最终达到良好的教学效果。

二、教学中要加强数学的实用性

1.从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。
2.作为一个学生，数学是伴随一生的，小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。那么作为教师，如何在孩子们面前展示出一个与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

三、数学教师在新课程下的观念要更新

1.我们平时在课堂的教学之中，老师一改以往角色，成为教学活动中参与者和合作者，而宽松和谐，生动活泼的数学教育课堂，又使学生在没有任何压力下产生强烈求知力，师生共同也能发现数学教育文化价值。在过去，社会对于老师主导地位问题，是课堂评价一个论据，而在数学教育新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上差异，所以，当老师把自己变为课堂活动一名合作的人，也将自己和学生放在了同一水平上，才能从数学教育学科特点出发，考虑到每个学生的不同背景，每个学生的现实基础，他们的学习认知水平也进行教学，从而发挥每个学生的最大潜能。
2.在新课程改革的理念下，老师对学生的地位也有了新认识。老师源于：大专毕业论文www.618jyw.com
与学生在教学中关系是动态，不再起什么主导与主体性作用，就这么一定位，拉近了师生距离。过去我们评价一节课的内容只看它的表象，评课者只关注老师们在这节课中戏演得是否令学生满意，再看学生的反应如何，来评这节课成功与否，注重了数学教育教学系统结构和形式化，从较少关注从感知数学教育情景、体验数学教育本质、概括数学教育抽象、反思数学教育应用。完整数学教育学习过程。
综上所述，教师要关注数学教育过程，培养学生的创新能力。在课改前，数学教育课堂上仍是老师的讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受习惯，而新课标下教材在情境创设、培养学生的创新意识和实践能力方面为数学教育教育提供了方便，给学生的给了更多思维空间。在课程改革中，教育理念更新，必然带来教学行为变化，只要我们时时做个教学有心人，了解数学教育发展方向，数学教育价值，不失时机地反思自己教学，就可积极稳妥地解决好新与旧的关系。