浅论预设用心“预设”抓住“生成”实现有效数学课堂学术

更新时间:2024-02-05 点赞:6852 浏览:18488 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而需要充分发挥师生双方的积极性。预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。把握好预设与预设的关系,是实现有效课堂的关键所在。
【关键词】预设;生成;有效课堂
数学新课标指出,教学是师生之间、学生之间相互沟通、相互启发,分享彼此的思考与理解,交流彼此的情感与体验,从而达成共识、实现共同发展的动态过程。这种动态的过程应该是预设与生成的统一体,即如何在一节课中,通过“预设”去促进“生成”,通过“生成”完成“预设”的目标。在“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花。作为一线教师,我就联系自己的教学实际来谈谈数学课中对预设与生成的把握。
我认为一节课的核心内容是本节课的核心概念和思想方法,课堂生成应主要围绕核心内容展开,这样才能使数学课堂教学变得更为有效。

一、高质高效,是评价课堂生成有效性的根本指标

水无华相荡乃涟漪,石无火相击而灵光。数学课的生成是否有效,关键要看整个生成教学是否围绕核心内容展开、学生在课堂生成活动中的有效思维量和对教学目标达成的贡献度。
课堂生成活动的有效性,是指通过课堂生成活动教学使学生获得发展,在学业上有收获,有提高,有进步。课堂生成的有效性表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展,是衡量课堂生成教学有效性的唯一指标。
案例1 上学期在我校的教研课活动中一位教师在教学“三角形内角和”时有如下一个片断。
师:根据三角形的内角和时180°,谁能想出下边的四边形内角和时多少度?(图1)
生:连接四边形的一条对角线,把四边形分成两个三角形,得出四边形的内角和时(180°×2=360°)(图2)
师:那么五边形的内角和是多少度呢?(图3)
生:(到黑板上将五边形分成了图4的情况)
师:“谁能分得更简单一些就可以求出五边形的内角和呢?”
生:(经过思考)画出了图5。源于:标准论文www.618jyw.com
从上述教学片断看,这位学生的分法也是正确的。教师不仅肯定了学生的这种创新思维,而且通过很好的引导,驾驭了学生生成性过程与预设性过程的矛盾,培养了学生的创新精神。

二、精心预设,为有效生成提供保障

预设与生成是一对盛开的姊妹花!预设是艺术,生成是智慧。预设是生成的基础,生成是预设的升华。课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,课堂充满了不确定性,而不确定性又蕴含了丰富的生成性。
案例2 我曾听过一位六年级数学教师教学百分数的应用题。
例题:一个洗衣机厂计划20天生产360台洗衣机,结果6天就完成了40%。照这样计算,实际多少天就能完成任务?
学生们有的从整数的角度,有的从分数的角度,有的从比例的角度等,用多种方法做出来了。这时,有一位学生说:“老师,我还有一种方法。”
师:你说说看。
生:我用6除以40%等于15天。
师:你是怎么想到的?
生:我是这样想的:6天完成了总任务的40%,说明所用的天数也应该是总天数的40%,6天和40%也是相对应的,所以用6除以40%等于15天。
师:你的想法很有创造性,真了不起!
从以上这个教学片断,我们看到,教师不仅按照自己预设的教学过程完成了教学任务,也并没有忽略学生的生成性过程。由此看出教师一定是在课前做了精心的预设,才没有出现慌乱的情绪,反而是让学生把自己的想法说完整了。

三、围绕核心,追求数学课堂的有效生成

1.精心预设,促进有效生成,有“预约”的生成更精彩

课堂生成,让学生对知识的形成和技能的掌握进入到一个主动建构的过程。但这一过程往往是有预设的,一些精彩的动态生成来源于教师课前对核心内容的精心预设。 一堂精彩的数学课,成功的关键在于教学的提前预设,通过精心“预设”,去预约精彩的“生成”,才能更好地完成“预设”目标。

2. 突出本质,推动有效生成,让思维的花朵在课堂上盛开

俄国教育家乌申基说:“不论教育者怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”的确,“教学就是即席创作”。冷静思考巧妙捕捉课堂的“亮点”资源,并灵活地调整教学进程,才能使课堂在不断“生成”中绽放美丽。

3.“深度”引导,激活有效生成,引领学生进入真正思考的创造境界

课堂教学的成效高低,其评价的着眼点主要是:能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,并充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法。以问题为中心,核心知识要点的呈现以问题串的形式逐步深入、深化,一步一步将学生引导到本节知识的核心内容上来,这样使得知识的形成显得更加自然、合理。
数学课堂教学中,所有的预设都是为了有效生成,而围绕核心内容的有效生成也离不开精心预设。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”教师只有在教学中用心“预设”,抓住“生成”,在预设与生成之中找到新的平衡点,才会实现有效的数学课堂,课堂教学也一定会越来越精彩!
参考文献:
《小学数学教师》
《小学教学数学版》
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