谈述山重水复“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”

新一轮课改从2008年开始已经进行了几年，在这几年的课程改革的教学实践中，我的感受很深。《普通高中物理新课程标准（实验）》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。在教学实践中，我一直把这一理念作为实施教学的基本理念，但是在实际教学过程中又遇到了很多的困难，主要来源于应试教育环境下学校、社会和家长的压力，有时不得不回到传统的教学模式下进行教学与评价，并形成课程改革总是雷声大雨点小的认识。当我为新的课程改革感到担忧的时候，我不断反思我们的教学，因此，有了新的想法，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的感觉。
如何把物理知识合理地与生活实际相结合，提高学生的理解与应用能力，花时间去如何安排学生做物理试验和开展物理课外活动，当我感觉到各方面遇到困难时，学校通用技术张老师正好来问我相关的物理知识。在实际教学过程中，张老师遇到了很多物理学科方面的知识，为了更好的教好这们学科，他不得不向物理学科的老师请教。在好奇心的驱动下我把通用技术这门课程全都看了一遍，发现通用技术这门学科是与所有学科相联系最紧密的学科，尤其是自然学科（物理、化学、生物等）。如果能把物理学科知识融合在通用技术教学中，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”。 基于以上的考虑与实际教学需要，我提出了物理学科与通用技术进行有效的整合的想法，这个想法的提出，与通用技术老师的想法不谋而合。由于通用技术课程是新课程新增内容，需要很多原来实验室没有的仪器和设备，于是学校把四冶技校（中专）的技术实验室与高中物理实验室资源整合，解决了实验器材不足的问题。现在谈一谈这两门学科整合的教学实践和体会与大家一起分享。
物理与通用技术这门学科的教学整合是一种内容和形式均体现创新性的课题，在以前从来没有整合的先例可以借鉴，在网上也没有整合的案例与模式，所以说，在开始进行课程整合教学时，完全是摸着石头过河。为了能更好的把物理与通用技术这门学科整合，提高物理教学实际效果，在整合前我们做了充分的准备工作。我们把两门学课的教材进行了仔细对比，花了大量的时间找两们课程的共同点和可以进行整合教学的内容。我和张老师在一起找到了两门学科的许多共同点，如物理与通用技术学科课程理念的有许多共同点，通用技术学科与物理学科在思维方式上存在共同点，物理与通用技术教学内容上也有许多共同点，如力学方面，电学方面等等。为了把第一节整合的课上好，在整合前，我们准备好整合的教学方案与相关内容的教学课件，然后把方案与课件在物理学科组教研活动会议上进行探讨，大家一起讨论整合的可行性及在整合的过程中可能遇到的问题和如何解决困难。
尽管在整合前我们做了充分的准备，但在整合教学过程中，有成功的案例，也有在整合教学中没有达到预期的效果和不成功的案例。每次整合对我们来说都是一次难得的机会尝试，做的好的时候我们总结经验，为以后在进行整合的时候提供参考，做的不足的时候，及时进行反思，找出问题及时改进，为下次整合吸取教训，从而把上课效果做到最好。下面举几个整合比较成功的教学案例与大家一起分享。
【案例一】在讲到匀速圆周运动中的线速度、角速度和转动转速等概念，及它们之间的联系与转换的问题时。我及时与通用技术进行整合，我与通用技术老师进行分工合作，在实践中我负责学生的理论指导与实验总结，通用技术张老师负责学生的操作安全与技术指导，通过整合教学，学生对物理圆周运动的物理概念理解得特别透，解决相关题目的能力也得到了提升。同时，在物理知识应用到实际过程中，使学生感觉到了学以致用的成功喜悦，从而使新课程的能力目标与情感态度价值目标得到了真正的实现。
【案例二】高二物理在电学中讲到传感器与门电路这些新课程中新增的内容时，很多老师认为不是重要内容就简单的提一下。我在讲这些内容的时候没有比别的物理老师花更多的时间，但却取得了更好的效果，因为在通用技术电子控制技术模块的学习中对传感器的作用及应用都有详细的讲解和实践。我与通用技术老师进行了学科知识的整合，即把物理学科中的传感器的教学目标完成了，同时还让学生在进行小实验“认识光敏传感器并了解其作用，学会使用多用电表检测光敏传感器”中达到了对传感器的真正掌握。在运用源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
所学模块化设计方法，联系实际生活，简单设计改善生活质量的简易自动控制电路时，确立设计目标，讨论设计方法，用控制系统方框图设计一个自动控制楼梯灯。经过这样一个设计过程，让学生能对控制思想有所感悟，同时又能把物理知识运用到实际生活中来。
在两们学科整合教学之后，我们有成功的收获也有不足之处的反思。在整合的过程中，我们最大的体会是通过整合，建立了两门课程知识的联系，在教学过程中教师知识有效互补，教学质量共同提高。同时还解决了两个学科在实际教学中的课时不足的现象。在整合的过程中达到了资源的共享与设备的充分利用。例如在物理实验室里利用木块、木条、细绳、钩码等进行材料弯曲性能试验；利用万用电表、试电笔、导线、电烙铁等进行台灯模型的电路连接；利用柴油机模型等来讲解通用技术课程中有关模型及其功能的知识等。在整合后，改变了学生学习物理的兴趣，尤其是文科班的学生的物理教学工作得到了学生的认同。通过整合教学，学生发现通用技术实践课需要很多物理理论知识做指导，所以上物理课比以前认真多了，并且文科班的一些学生在学了电学与通用技术电子控制技术这些内容后，还会进行简单的电器维修，如电源插座、开关、学生节能台灯断线检修等。真正让我们的学生体会到学有所用的成就感，让我们老师认识到“教育改变未来，知识改变命运”不是口号。通用技术与物理课程整合中的也有不足之处为我们教师在知识的综合性，把握课程改革的方向上和深层次的理解课程整合。
课程整合需要勇于实践、勇于探索，通过整合让学生得到实惠，增长知识、开阔视野，促进学生的全面发展，提高学生的素养。通用技术与物理学科知识的整合对教学实践具有指导性和示范性，对于整个课程的发展具有重要意义和广泛的实用价值，所以在今后的课程整合教学中还要不断的实践和总结。