对于塑造小学音乐教育对塑造学生良好人格办法科研方法与

【摘 要】随着近几年素质教育的逐步深入，小学音乐教育也在逐步完善，而对于音乐教育中学生良好人格的培养也越来越被人们重视，良好的人格有利于学生全面发展，也有利于对音乐的表现。故此，本文针对小学音乐教育对于塑造学生良好人格的方法进行研究，希望提高小体素质有所帮助。
【关键词】小学生；人格；音乐教育
随着我国新课程改革的不断推进，以学生个性全面发展的教育理念被越来越多的教育工作者认同并付诸行动。学生良好健全的人格的养成也越来越受人们的关注。音乐学科作为小学必修课程，音乐教育作为素质教育的重要的，有机的组成部分，也肩负着对学生良好人格的塑造的重任：通过音乐教育，可以对学生渗透有关人格方面的内容。我们现行的人教版的小学音乐的教科书的编写上，无论是歌唱，欣赏，创作，都可以成为对学生良好人格塑造的跳板，这也为音乐课对学生良好人格的培养提供了可行性的条件。
对小学生而言，良好的人格培养对他们的学习生活尤为重要，小学生的可塑性，向师性特点决定了小学阶段通过对教学可以对他们的人格进行积极的塑造，另一方面他们自身的人格修养也影响着他们自身以及所在的集体对知识技能的掌握，影响着教学的效果。
子曰：“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴。”意思是不加以教育便杀戮叫做虐；不加申诫便要成绩叫做暴。小学生的身心发展还不成熟，他们的发展性和可塑性决定了有很多事情不明白怎么做，所以需要教师去帮助引导。教师要对学生良好人格进行培养，就要先和一起学生制定一套行之有效的常规，具体应包涵以下几个方面：

一、提前5分钟到规定教室上课，不迟到、不旷课常规

这是在音乐教室上课的一种常规，第一节音乐课由老师带学生入教室，并为每位学生安排好各自的位置，然后告诉学生今后上课都要提前到音乐教室，也就是说前一节课一下课就带着音乐书到音乐教室。找到自己的位置，然后把书本源于：论文集www.618jyw.com
放下，等待上课。并告诫学生除非没有到学校，否则不允许请假，凡是上音乐课都要到音乐教室。这对培养学生的纪律意识，自我约束和管理起着很大的作用。

二、举手常规

想回答问题，或者是有什么事情需要上课同老师讲的，请学生们先举手，举手后老师请到了才可以回答，没经老师同意，不能边举着手边说话，否则会影响正常上课秩序，举手了也是对老师的尊重。老师要坚持贯彻实施这一要求，常常强调，慢慢地学生就会习惯这种常规。

三、站姿常规、坐姿常规

让学生站或者坐，站时应该如何，老师要事先讲清楚，并做一下示范，然后请几个学生来站（或者坐），请大家说说这位小朋友站姿和坐姿符合要求吗？并及时纠正站姿和坐姿。这可以培养学生个人气质，音乐课不但要让学生学会音乐，而且要让学生提高自身的素质（包括个人气质培养，俗话说：“站如松，坐如钟。”这样的人看上去精神特别好，而且给人一种气质高雅的感觉。）据有关报道：孩子们年龄太小，正值骨骼发育时期，如果不良坐姿长期得不到纠正，甚至形成坏习惯，势必将造成他们的脊柱发育不良。歌唱时，只有在良好的姿势下才能正确地歌唱（或发声练习）。

四、培养学生积极发言的良好常规

告诉学生：回答问题时要不卑不亢，把自己的想法大胆地表现出来，虽然可能你说的答案是错的，但是至少你自己认为这个答案值得一提，你们就应该大声地把他讲出来，这种勇气是值得我们大家欣赏和学习的。还要告诉学生：一个问题只能是由一两个同学回答，不可能所有的学生都能够回答，举手是代表你已经知道这个问题的答案，并不一定老师就会请到你。这样学生就不会因为长期举手没被老师请到而放弃举手的习惯。尽量让所有的孩子都有机会在音乐学科中发言或表演，难度大的问题请比较聪明的孩子来回答，一般问题可以请其他普通学生来回答，能力弱的孩子我们可以让他们重复其他孩子答过的问题，这样既有利于知识巩固又给那些平时表现很少的孩子一个表现的机会。教师自身尽量创设宽松的环境，提供学生想发言，勇于发言的一个情境，使学生们感到心理安全、自由，从而敢问、敢说。
五、结语
对于学生而说，没有什么对他们人格的发展更为重要了，音乐教师作为音乐教育教学的组织者，引导者，实施者，根本任务是教书育人，肩负着培养学生良好人格的光荣而艰巨的使命。
在音乐课堂中，培养学生良好人格是一个长期的反复的过程，作为新时代的教师，我们要有目的有意识的对学生进行教育，在常规要求中，维持学生的秩序，形成良好的班风。一方面可以提高教学效率，促进教学目的的完成，另一方面可以训练学生自我管理能力，提高学生自律水平。
在音乐课堂中，教师有效利用教材，利用音乐本身的独特魅力，培养学生的审美情趣与审美能力，丰富学生的情感体验，培养学生的美感，形成其良好人格。
学生人格的形成因素有很多，作为教师，我们无法左右学生的遗传因素，但是我们可以在教育方面发挥我们的作用，留给学生充分的时间，面向全体学生，针对教材特点，有目的有计划的对学生加以良好人格的培养，利用集体的影响以及教师的引导，调动学生的主观能动性，促使其人格健康发展。
参考文献：
人民音乐出版社教育编辑室.义务教育音乐课程标准试验教科书教师用书（简线通用）[M].郑州：人民音乐出版社、河南文艺出版社，2011.
徐竞珂.音乐教学中学生创新能力的培养[J].新校园（下旬刊），2010，（4）