试析课堂教学新课标背景下小学数学课堂教学评价对策研究

2011版新课标明确指出“对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”随着课改的不断深入，学习评价也随之发生了很大变化，而课堂教学评价是学习评价中的一个重要组成部分。那么作为小学数学教师如何开展小学数学课堂教学评价哪？

一、面向全体学生，明确教学目标

数学教育要实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上源于：论文开题报告www.618jyw.com
得到不同的发展”的理念，每节课就必须要有明确的目的要求，然后根据所拟目标，精心设计课堂教学组织形式与实施方法，以求达到预期目标。因此进行课堂教学评价时，首先要看其目标是否明确。教学目标明确，一是指明了，二是指准确。所谓明了，就是整个课堂教学活动都必须围绕教学目标进行，将教学目标贯穿于教学过程的始终。所谓准确，就是确定的教学目标要符合大纲精神、教材内容、学生实际。教学目标的确定，凝聚着教师教书育人的殚精竭虑，贯穿着教师有的放矢的教学艺术，体现着教师胸中有书（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法）的过硬本领。

二、选择好和处理好教学内容，为课堂教学评价提供依据

叶澜在《让课堂焕发生命的活力》中写道“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学” 。这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。
教学内容规定着教什么和学什么。选择好和处理好教学内容是实现教学目标的重要保证。首先明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，教学内容能否围绕目标、反映目标；其次分清主次，准确地确定重点，教学中能突出重点、详略得当，讲授清楚正确，无科学性、思想性错误；第三找准教学难点，抓住关键关善于集中力量解决关键问题，分散难点，逐步突破，从而带动整个教学进程；第四发掘教学内容的潜在因素，充分利用、灵活运用，完成课堂教学计划，处理好新旧知识的结合点；第五正确处理好数学知识结构与学生认识结构的关系，掌握学生数学认知结构通过同化与顺应两种形式不断更新、转化的基本特点，体现讲授内容具有启发性、层次性。

三、妥当运用教学方法，提高课堂教学效率

教学方法包括教的方法和学的方法两个方面。“教学有法，教无定法，重在懂法，贵在用法”。方法是否、能否充分发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用。在教学中，具体运用什么教学方法不应作为评价的依据，凡是能最大限度地提高课堂教学效率的方法都是好方法。
具体评价时：首先看知识的引入。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂好课要有一个好的开头，看其引入是否自然合理，符合数学知识结构与学生的心理特征。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学。最后看教学活动设计是否适合学生的心理特点，又符合学生的认知水平的。

四、处理预设和生成的关系，注重过程发展性评价

著名特级教师沈大安曾说“课堂教学要给学生自主学习的空间，将‘预设’和‘生成’结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。”凡事“预则立，不预则废”。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。而针对性的处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。在教学方案设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间。
预设和生成二者出现的时间虽然不同，但这两者并不矛盾，预设充分课堂上才能够流淌出生成，就是预约出精彩。同时我们认为应站在新的视角重新审视“错误资源”，要在当堂的评价的过程中注重发展性评价，这样才能让学生了解自己的知识水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力，促进情感、态度、价值观的和谐发展。

五、提升自身教学能力，恰当运用艺术性评价

总书记说过；“打铁还需自身硬”。教师的基本素质对课堂教学的效果有着直接的、潜移默化的作用。借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理，借鉴不是借“标”而是悟“本”。借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，教学能力是在实践中提高的。每一位教师都要构建自己的“战略进攻系统”，认真学习课改理念，勇于创新，敢于实践，在实践中探索一条课改之路。
教师合理利用评价结果，发挥评价的激励作用是体现教学能力的重要环节。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取，这就要求我们的评价要见艺术性。评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
总之，进行小学数学课堂教学评价时，需要深入课堂教学实际，研究适应新时期的课堂教学模式，深入学生的生活了解学生的个性特征、搜集学生生活中的数学事实，创设和提供从事数学活动和交流的机会，充分发挥学生的积极性、自主性、创造性，保护学生的自尊心和自信心。