分析创设小学音乐课堂教学中情境创设之我谈

【摘 要】课堂教学的基本因素就是课堂情境的创设。小学音乐课堂的情境创设，有利于引发学生的想象，激发学生学习的兴趣，提高学生的审美能力。情境创设的方法有很多种，可以通过角色扮演、节奏旋律、生动的语言等促进学生各方面能力的培养，实现课堂教学的最优化。笔者结合实践工作经验，谈谈小学音乐课堂教学中的情境创设。
【关键词】小学音乐；情境创设；课堂教学
新的教学理念告诉我们现在的音乐课是要以激发、培养学生的音乐兴趣为目标。兴趣在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师教授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于能否诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
所谓情境教学，主要是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它将情境贯穿教学过程的始终，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦。音乐课的情境教学则是从感性入手，以情动人、以美感人，运用音乐特有的魅力，通过音乐、舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生。
当今是信息网络大发展的时代，多媒体等教学辅助工具日益丰富，有利于在课堂教学中实现逼真的教学情境，同时也可以在贴近学生生活的真实情境中汲取学生们切身的体验，与学生展开近距离的对话。这样学生的情操才会得到真正的陶冶，学习到的知识才是有活力、有动力、有真情实感的。

一、通过角色扮演体验教学情境

在小学音乐课堂中，教师通过一定的教学方法，使学生对所学音乐有一种代入感，进入教材中的角色，扮演角色，感受教材角色的真情实感，加深学生对教材内容的内心体验。教师还可以利用教具、玩具等作为道具，为学生创建演示的情境，可以通过面具或头饰扮演表达真实的音乐内容。通过逼真的表演，歌曲不仅被更加形象的表现出来，而且也为歌曲渲染了一层情感色彩，通过这种形式摘自：学术论文网www.618jyw.com
学生会更愿意去接受，使学生积极主动的扮演角色、感受情境和表达情境。例如在欣赏《我是少年阿凡提》这首歌曲时，教师应启发引导学生想象着歌曲中的情境，并让学生根据自己的想象伴随着音乐加上动作。在学生表演结束后，教师可以把学生表演的小片段归纳总结为一个小剧本，然后由学生扮演歌曲中的角色，如阿凡提、打小鸟的孩子、折枝的学生等，通过这样的方式便很好的将音乐和情境融合在一起。这种方法可以使学生对作品有更深层次的理解，同时学生的想象力和创造力也得到了一定的锻炼。

二、通过节奏渲染、律动表演情境

节奏旋律和表演是非常直观的视觉型，在小学音乐课堂教学中通过表演激发学生学习兴趣、传达信息和反映感情，使学生对音乐课堂产生兴趣，更利于学生在作品中情感再现。所以，在小学音乐课堂教学中可以根据学科的特点，结合简单的乐器、跺脚、拍手等，创设愉快的教学氛围，增强教学情境创设的趣味性，另外教师还可以编制一些学生喜欢和简单的舞蹈，带领学生表演，使学生兴趣更高、更快的融入快乐的学习氛围中学习音乐。学生的学习热情一旦被调动起来，学习和欣赏音乐的能力会得到很大的提高。例如在欣赏《铃儿响等当》和《粉刷匠》这两首歌曲时，笔者在课前将准备好的铃铛和小刷子分别发给学生，在播放歌曲时提醒学生注意听歌曲的节奏，引导学生运用手中的铃铛和小刷子配合节奏敲击桌面，鼓励学生运用夸张的动作表演驯鹿或粉刷匠，通过这样的方式会使原本枯燥的音乐变得生动起来，学生们也更积极的主动参与进课堂音乐活动中。

三、通过生动语言创设情境

有一位学者说过这样的一句话：“对音乐的理解是一种智力过程，相比之下情感过程更贴切。”人们情感交流的主要方式就是语言，同时语言也是音乐情境教学的重要方式之一。在小学音乐教学中，教师应通过幽默、带有情感的语言，才会将学生带入音乐的殿堂。
故事是最能吸引学生注意力，也是学生最爱听的，所以教师可以运用讲故事的方式创设情境，通过这种方法更能激发出学生学习的热情，通过生动形象的故事，将学生带入情境，激发出学生的情感，引发学生共鸣，如身临其境。例如在欣赏《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，首先笔者抛给学生这样一个问题，同学们，有没有注意到校园中的柳树好像是在一夜间变成黄绿色了，为什么会这样呢？带着问题学生开始回想，初步感受到了春天。然后笔者引导学生去描述的变化，从学生感兴趣的事物去感受春天。

四、通过图画形象创设情境

在小学音乐课堂教学中，使用活泼有趣、内容丰富和制作精美的图片，不仅可以使歌曲展示的更加直观和形象，还可以激发学生学习音乐的兴趣，使学生更愿意去理解和接受音乐。在图片再现情境过程时，再配合教师对图片的描述、启发和指点，更利于学生充分的感受到形象的生动性，快速的进入学习状态。例如在欣赏《国歌》时，可以让学生在欣赏的同时，认真的观看照片和图画，勇敢的英雄们、庄严的英雄纪念碑和鲜艳的五星红旗等，同时，配合教师有感情的讲解和描述，随着老师的讲解学生已经逐渐随着歌曲进入到这种庄严的氛围中，促使学生带有感情的、发自内心的演唱歌曲。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师应根据教学内容的变化，灵活的变动情境创设的方法，创设出富有情趣的音乐课堂，调动起每一名学生学习的热情，让学生积极主动的走进音乐课堂，学习音乐、享受音乐，成为音乐课堂的小主人，进而实现小学音乐课堂的最优化。
【参考文献】
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