简述高效听说读写，为高效奠基

听说读写是小学英语教学的重要组成部分而且是关键所在，四者紧密联系，相互依赖，相互促进。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。作为一名小学的英语教师，我们该如何激发学生学习英语的动机，激发其学习兴趣，应让学生在游戏娱乐中轻松地学英语呢？

一、听——为高效课堂导航

听力是言语交际能力的重要方式，是提高“说、读、写”能力的基础。是英语教学中的重要环节。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语教学中是语言教学的基础。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。因此加强听力训练，培养学生良好的听音习惯，精心设计听力训练，让学生保持兴趣。
1）Listen and guess
如在《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends关于学习那些昆虫类单词时，我把每个单词编一个谜语，如：It？蒺s an insect. It？蒺s all but it can carry big things.经过预习，学生们便会回答出：“ant”。同时还可以拓展一些其他的单词：cricket…
2）Listen and draw
听录音画图的方法是通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。低中年级可以通过听音画画，提高英语听力，如：动物类单词，服装类单词……
3）Listen and dub
选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。每一单元的A部分就是相当理想的配音材料，在学习了课文，看过动画视频之后，小组合作练习，争当“最佳配音员”。
4）Listen and act
可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Put your feet together. Lift up your left leg. Lie on your back. Touch…with…
一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式：Listen and match， Listen andcircle， Listen and judge， Listen and number， Listen and show， Listen and choose， Listen and fill， Listen and write…
总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。

二、说——为高效课堂服务

“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。小学生对英语充满着好奇，处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。因此，教师应该抓住这个时机，训练学生英语表达的技能，提高学生英语口语表达的能力。

(一)养成说英语的习惯

在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。像每天上课之前的值日生用英语汇报工作，T：“Is everyone here？” S：“Yes，/No. …is not here.”虽然是短短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差，自卑不敢开口说英语的同学，就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴，从而信心倍增。在小学不同的年级段我们可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English 的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去，一定会让说者练出一张“利嘴”，听者听出一双“慧耳”。

(二)模拟真实生活情境，开展口语实践活动

学生学习了大量的词语和句子，在真实情景中如何将这些词语和句子积累起来自如运用非常重要。教师应该为学生的语言积累和交流创设各种实践活动，让他们真正达到提高口语能力的目的。每节课前面的五分钟作为学生英语语言积累时间，为学生确立话题，日积月累，慢慢地学生的语言就丰富起来。如话题：爱好、周末活动、自我介绍、介绍朋友……，通过这些活动学生能够很好地积累所学的语言，长期坚持下来每个学生都能够脱口说出较多的语言。但每天说这些内容学生未免感到枯燥，因此，有时可穿插其他形式的活动，变换活动形式，使学生始终保持新鲜感。比如：Ask and Answer， Say Words比赛等。学生积累了较丰富的语言知识，教师要为他们创设语言交流的机会，让他们能够灵活运用所学的语言。

三、读——为高效课堂助推

读是输入，写是输出。读是写的基础，朗读源于：论文参考文献www.618jyw.com
是连接口语与书面语的重要手段。输入的越多，越频繁，即读、听的越多越频繁，读的越准确、流利、熟练和自然，也就更能促进说和写的提高。因此，教师要尽量给学生多创造条件，变换形式多练习，多认多读，读好，才能写好。
为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要大声读出来。在课堂上开展多种形式的朗读，如教师范读、集体诵读、男女生对读、分组朗读、自由朗读、听读、背诵、默读、赛读等，加强朗读活用训练还可以做到把时间还给学生，让学生成为学习的主人。

四、读——为高效课堂奠基

在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。首先，教师应明确小学生写的能力目标。新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。其次，教师自己的板书应该规范、标准，并循序渐进地对小学生进行写的训练。学生书写规范与否，教师的示范是关键。
如：规范书写二十六个英文字母；指导学生书写单词；在练习书写字母和单词的基础上，适当增加抄写短语和句子的练习；高年级英语教学中可适当增加写作练习。如，仿写短文或信函，用短文或句子描述系列图片，编写简单的小故事等。
“听说读写”可以理解为一个整体，是不可分割的。然而也要不断分离训练，又要不断整合创新。我们的课堂就是孩子们的各种彩排、训练表演的天堂。在日常的教学中，我们更要将它们进行到底，提高学生英语学习能力，使我们的英语课堂高效、精彩！