试析提问高中英语语法课堂提问有效性

【摘要】课堂提问的根本目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极思维，同时又是及时了解课堂教学效果，获得教学反馈信息的有效途径。因此，课堂提问时要做到有的放矢，切忌随心所欲漫无目的的提问。
【关键词】高中英语 语法学习 有效提问
课堂提问能让课堂“活起来”，而差生最怕的恐怕是背诵，因此提高差生英语成绩的另一关键是语法教学。那么，语法该如何教呢？“语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点。新课程到底还要不要教语法？回答是肯定的。问题是如何教才能更好地在教学中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。英语是一门语言学科，语言最终的目的就是交际。而有效提问在英语课堂教学中具有重要的作用，不仅可以有效地促进师生之间的互动交流，还可以提高课堂教学的实效性。但是在现阶段高中英语语法课堂教学中，由于提问的难度，很多老师都不重视提问的优势作用，这严重阻碍了高中英语教学的改革。老师应该采取灵活多变的教学策略，不断提高高中英语语法课堂提问的有效性。
一、提问在高中英语语法课堂教学中的重要性 提问一直是老师在课堂上与学生有效互动的重要教学方法，尤其是英语这门语言性的学科当中，提问不仅可以使师生之间进行良好的交流沟通，还可以有效提高学生实际应用英语交际的能力。很多高中英语教师都十分重视提问在口语课以及阅读课中的重要性，却忽视了在英语语法课堂教学中应有的优势作用，没有给予提问教学方法足够的重视。在高中英语语法课堂教学中，由于英语语法相对于口语、阅读等的枯燥性，很多学生对语法都是望而却步，而提问可以有效地吸引学生的注意力，拓展学生的发散性思维，激发学生对语法学习的兴趣，增强师生之间的互动，营造一个良好的课堂教学氛围，还可以及时检测学生语法学习和理解的程度等诸多作用，老师可以通过提问掌握学生的识记进度，方便之后课堂教学进程的安排。可以说，提高提问的有效性，对提高高中英语语法课堂教学的质量和效率具有重要的作用，英语老师应该重视这一作用，提高英语语法教学的实效性。

二、如何提高提问的有效性

现阶段在高中英语语法课堂教学环节，课堂提问还存在着不少的问题，比如给学生预留的思考时间太短，提问没有有效针对教学内容，同时对学生问题的回答评价单一，甚至不当，严重影响着学生之后学习的自信心与积极性等等。那么针对这些问题，英语老师应该采取积极有效的提问策略，来改善这些问题，不断提高英语语法课堂教学的效果。
1.提问要有延时性。老师应该依据学生的认知水平和个体性格的不同，有针源于：论文www.618jyw.com
对性地将提问延时，学会等待，方便学生调动原有知识进行思考，并快速组织语言，然后回答问题。老师在提问过后，应该注意为学生预留思考问题的时间与空间，不能提问一落就让学生进行回答，不要害怕课堂出现片刻的“沉默”，要允许学生在“沉默”中快速地调动发散思维，积极地思考，这样才可以有效地参与到课堂提问的环节中来。当然，提问的延时性并不是越长越好，要根据问题的难易程度，简单的问题就不要延长时间，这样只会浪费课堂教学的时间，但相对较难的问题还是要给学生预留足够的思考时间，避免给学生带来压力，影响学生的积极性。
2.提问要有针对性。在课堂教学环节，提问并不是盲目的，每一个提问都应该有一定的教学目的，所以，教师应该在进行教学设计的时候就依据本节课教学的内容进行问题的预设，之后在课堂上有针对性地进行提问，引导学生更好地理解和掌握本节课所学的英语语法知识。提问的问题不能大而全，让学生摸不着边际，没有办法及时回答。而且，由于英语语法知识的严谨性，老师在提问的时候更应该注意语言的组织，不要随意提问，要有针对性地设问，让学生在每次提问中都使自身的知识水平、认知能力以及语法积累等得到一定程度的加强，充分发挥提问在语法课堂教学中的作用。
3.提问要有适用性。老师在问题设置的时候，应该灵活进行，发挥自身主体的作用，掌控课堂教学的全程，因势利导，通过教学过程中的变化来不断地转化问题、细化问题，并通过反问、追问等多种形式的提问，来不断推进教学的进程。在提问的过程中应该通过学生认知的水平将学生进行分层，然后针对每个层次的学生提出适用性的问题，避免因集体回答而造成的学生积极性不高的状况。而且，老师采用轮流回答或者随机抽选回答，然后通过适用性的提问，可以充分地调动学生的积极性，也能兼顾到学习程度差点的学生，营造一个氛围良好的教学环境，提高英语语法教学的效率。
4.对学生的评价要多样化。很多老师在评价学生回答的时候，只是对正确的学生简单地说“Good！”，“Excellent！”，“You did a good job！”等，而对回答错误的同学直接说“No.”或者直接批评，缺乏对学生答案进行具体、细致的分析，尤其是对回答错误的同学而言，严重打击了他们的积极性与自信心。老师应该让学生知道自己回答正确的答案好在哪儿、回答错误的错在哪里，并对回答错误的同学进行鼓励教育，激励学生勇敢地表达自己的意见和建议。老师在对学生的问题进行评价的时候，表扬要真诚，批评要诚恳委婉，更好地引导学生进行再一次的思考，保证提问的效果。
精讲多练，促成内化。淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。及时复习，提高效率。研究表明一个人学习成功的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率即复习的次数。教师应注意语法现象的反复出现，牢记已讲解过的知识，结合新的语言现象，及时复习，使“短时记忆”转化为“长时记忆”；对学过的语法知识适时进行总结、归纳，建立起新、旧知识的联系，使其系统化、条理化。
综上所述，有效提问是打造英语语法高效课堂的重要教学方法。“教学有法，但无定法”，英语教师应该在教学实践中不断地探索，并结合先进的教学经验，提高提问的有效性，积极打造高效的英语语法课堂。
参考文献：
徐善美 高中英语课堂提问策略及其有效性的研究[D].山东师范大学，2011。
宋媛君 高中英语课堂提问有效性之我见[J].新课程（中旬），2013（03）。