阐释浅谈浅谈影响农村初中学生听力若干因素及解决办法

[摘要]在英语教学当中，我发现较难提高的，效果不显著的就是学生的听力。而听力在试卷中的比重越来越大，并且在语言学习和语言使用中又极其的重要，为此，许多英语教学工作者对提高学生的听力提出并进行了多种尝试，发现影响学生听力水平提高的因素确实很多。我从中归纳了几点病因，并认真研究和总结了几种解决方法。
[关键词]学生听力 原因 方法
听是英语学习的一项重要技能，也是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在外语教学中我们应对学生听力教学给予足够的重视，积极探讨学生听力薄弱的原因和提高学生听力理解的方法，使学生真正做到学以致用。

一、影响学生听力的因素

(一)词汇量。

词汇量是英语学习者学习英语的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词。有些学生词汇量达不到，如果听的内容生词达到8个以上，就会对学生的听力产生很大影响。
（二）语音。
听力材料一般由英美本土人士朗读，而且部分学生对英语标准发音掌握不好，在听的过程中，错误的语音对听力造成很大的影响。有时即使听到了已经学过的词，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好，从而影响对全局的理解。因此一些普通的词在学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响了对全篇听力材料的理解。

(三)记忆力。

听不是一个被动的接受信息的过程，而是主动积极的对口头信息的接受和解码，是一种最基本的交际行为。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。心理语言学家称其为瞬时记忆和短时记忆，这两种记忆是听力理解的依据。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短，有的学生在听的过程中边听边翻译，如果前边的内容没理解也没记住，后边的内容又来了，速度就跟不上了。这样就给听力理解带来一定的难度。

(四)学生的心理环境。

心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易影响其所听的内容。有的学生在听英语听力之前，就存在畏惧心理，在就无形之中设置了障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，从而影响对听力材料的理解。也有学生易受外部环境影响，使精力不能够集中。另一方面，学生的思维对听力产生很大干扰。中西方语言的思维不一样，语言表达的语序也不一样。当学生用已知的语言事实去推理、分析、判断某些事物时，他总是受到母语的思维方式的影响。

二、解决方法

（一）扩大词汇量。从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。怎样扩大学生的词汇量呢？首先，学生要把教科书里的词汇记牢。其次，学生通过广泛的阅读课外的材料来巩固和扩充自己的词汇量。阅读对学生来说是一种较大的语言输入来源，在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这对听力理解是至关重要的。
（二）强化语音。听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇。比如在教者先示范的基础上，再帮助学生发音，辨别相似音素，进行近音，连续，同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的强度训练，然后让学生在学习实践中逐渐掌握语音、语调、和一些语音技巧，最后选用英美人士对话录音材料，有助于辩音和听力的提高。
（三）掌握听力技巧，提高记忆的速度和效果。听力训练是一种综合技能训练，教师要培养学生的听力技巧。在课堂上，教师利用现有材料进行巧妙导入，并可设置问题让学生思考，带着问题听录音，有针对性地寻找答案。听力训练开始前要让学生快速掠读所给问题的选项，通过选项中的相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息。这样就有助于学生的记忆速度和效果，并有效地提高听力水平。
（四）调整好心理状态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，所以学生要调整好自己的情绪状态，正确摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。在听当中切勿因一字半句听不清楚而焦躁不安，要跟上录音速度，边思考边解答，快速梳理听到的信息。由于历史文化背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，所以学生有必要了解英语国家的背景及文化知识，以便养成直接用英语去思维的习惯，克服心译活动，听力的提高就会异常显著。
三、总结
“冰冻三尺，非一日之寒”。影响学生听力的因素多而复杂，要解决这个问题非一日之功，一人之力，需师生之长期的合力方能实现。
[参考文献]
朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》（《中小学外语教学》2009.4）
[3]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬），2010年01期
（作者单位：江西省信州区秦峰中学）