试述该如何新理念下学生该如何改变数学学习模式结论

【摘要】新理念下的学习主要落实在数学课堂上，必须改变教师的教和学生的学.教师要更新备课与上课的理念、形式、内容，辅之多样化的教学手段.学生要积极参与课堂教学，用合适的情绪参与课堂的每一个环节，深化学生思维.
【关键词】新课程；换位教学；活动探究
以教师为中心的传授式教学，往往无视学生学习的自主性、探索性.教师讲，学生听成了学生唯一而被动的学习方式.改革单一、被动的学习方式，建立发挥学生主体性的多样化的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.作为新课程的实施者，应该树立起学生是学习主人的理念，立足于研究学生的学，从关注学生的学习情感、学习经验、学习过程和方法等方面，改进教学策略，促进学生主动地学.
如何在高中数学新教材教学中，有效促进学生学习方式的转变呢？本文认为要处理好下列五个方面的问题.

一、培养问题意识，激发学生学习数学的主动性“我想学”

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提.苏霍姆林斯基指出：如果不想方设法使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂得情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担.因此在新教材的教学中，我善于创设新颖、有吸引力的情境，注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”.

二、设计探究活动，发挥学生学习数学的独立性“我能学”

新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程，要让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.因此，我们要改变教学中只重结果，不重过程，将知识当成现成结论直接呈现给学生的做法.要想办法将静态的知识变为动态的探索，让学生从数学现实出发，亲自从事现实、有趣的、具有挑战性的数学活动，努力让学生体会到“我能学”.

三、运用多媒体技术，开发学生学习数学资源的能力“我善学”

计算机在教学中的应用已成为教育的一个新视点、新窗口.在数学学习过程中，教师也可利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势，使电脑、网络技术成为学习手段之一.而且这种学习方式必将演变成为学生学习方式的主流，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，同时，转变了课堂中的学习气氛，学生的主体作用得到了更大的发挥.

四、采用小组合作制，加强学生学习数学的合作性“协作学”

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于体素质的培源于：大学生论文www.618jyw.com
养.

五、实施“换位教学”，充分发挥学生的主体作用“我会学”

运用“换位教学”不仅顺应了《数学新课程标准》的观念思想，而且克服解决了传统教学的几个问题.第一： 这种教学模式程序符合构建主义数学观.过去我们总认为教师讲的越细、越多，学生学得就越好，越多，认为“抱着他们走”总比他们自己走要快、要稳.但是我们没想到，这样做只会使得学生接受，而不会自己去创新.构建主义认为学生学习是以自身的已有知识和经验为基础的主动的构建活动.“换位教学”正是建立在学生各自不同层次水平之上的，谈出各自对问题的不同理解，使新的数学材料在学生头脑中产生特定意义.第二： “换位教学”又从根本上达到了课程目标学会学习.叶圣陶先生说得好“教是为了不教”.只有教会了学生知道如何学习，教师才算尽到了自己的责任，学生掌握了学习的真谛.“换位教学”不仅使学生学会了如何学，让他们掌握了如何分析与解决问题的能力，而且教师也可以在这种方法中学到各种不同的教学思路，打破固有的思维方式，即教师也在教学中学会了如何教.第三： “换位教学”改变了上课的固有模式. 运用“换位教学”，就让每个学生都有站起来当“小老师” 的机会，在激发了同学们的学习积极性的同时，也满足了学生角色换位的心理，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、了.
在“换位教学”中教好地解决了后进生问题.传统教学中，后进生处于边缘地位，不受重视，形成一种恶性循环，而现在在课堂教学的各个环节中，后进生都得到充分的肯定和鼓舞.“换位教学”能使他们充分认识到自己的能力，变“怕学”为“乐学”.在传统教学中，总是教师讲一题，学生做一题.这种老一套教学方法会使一般学生学得很累.而“换位教学”坚持先设疑自学，让学生先做题，自己设法解决问题，让他们逐步学会解决问题的方法，不仅教师会教得轻松，而且也会改变学生做题不敢下手的局面.“教贵引导，学贵领悟”.对于尖子生，我们认为只有学会是远远不够的.“换位教学”不仅能让这些学生更快地掌握新知识，更能让他们所学知识在“小老师”般的自改自评中得到巩固、升华；同时他们帮助他人时也学会了深层次的分析问题、解决问题，提高自身能力，变“学会”为“会学”.由此可见，“换位教学”的运用，使课堂教学开始面向全体学生，使老师开始跳出知识重点多次叙述的陷阱，从单纯知识的传授者，成功地转型为：学习的激发者、组织者和引导者.
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性 .教师要热爱学生，尽可能的了解学生，尽可能多的尊重学生，让学生用内心的体验和创造去学习.教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负起的一项新的重要任务，教师不仅要重视它，而且要把它作为一项研究去行动实施.愿以我们创造性的劳动培养出更多具有创新精神的人才.