谈学习作用学习视角下高中学生有效学习历史对策谈片大专

【摘 要】意义学习业已得到我们业内人士的充分关注，因为意义学习对课堂教学的高效已在一定的程度上产生了诸多的影响，人们便在探究着学生意义学习视角下的课堂教学的相关问题。本文作者所谈及的其视角下高中学生有效学习历史的话题值得我们借鉴。
【关键词】意义学习；学习历史；有效策略
新课程主张我们的教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程。高中历史的课堂教学如何形成双面之间良好而有效互动的局面，从一定意义上讲需求学生在意义视角下与自身以外的人员进行学习的互动。怎样使学生做到意义性的学习历史，笔者现结合自身的教学实际谈几点肤浅的看法以及不太成熟的做法，权且抛砖引玉。

一、有效学习历史需求我们着力培养学生意义学习的兴趣

平常的历史课程的教学，我们总有这样的的感觉，学生显得比较勤奋而又刻苦。不少学生尤其在记忆历史概念以及诸多的历史事件时特别有一种能够充分利用时间的精神，所以，有人这样说学生学习历史只要会记忆，高考是不成问题的。但是，事实不像我们所说的这么简单，以往的高考给我们的教训应当说是深刻的。平时我们认为历史学习还是不错的学生又为什么拿不到高分，尤其是碰到一些探究性的问题便束手无策了呢？笔者以为，是我们的学生还不是意义学习视角下所进行的历史学摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
习，而我们教师则从一定意义上讲也没有去很好地帮助学生建立意义学习的意识进而形成一种真正的历史意义学习的精神追求。所以，我们高中学生历史学习首先要去从源头上就去解决好学生意义学习的问题。在解决学生意义学习的兴趣上，学生一跨进高中大门，我避开高考而另辟门径切合学生生活经验以及未来的创业需求，畅谈学习历史的意义，学生们对历史的学习则从某些角度意识到完全为了高考去理解历史的学习那是比较狭隘的，我们也是不能去真正地学好历史的。当我们的学生有了如此的意识其意义学习则解决了历史学习中所碰到的诸多问题，譬如我们学生遇到学习上的困难和挫折能够正确的去予以对待，并能穷尽自己的努力去克服一个个学习中的困难进而解决学习中所遇到的问题。特别是对历史人物的评价，一般说来我们都在某些方面显得不够客观公正，尤其还没有站到历史的高度把历史人物放到当时的现实生活中去，总喜欢用今人去看古人或者说用伟人去看常人。所以，在历史学习中学生则能在意义学习的视角下通过自己的努力去对历史人物做出比较客观而又公正的评价。

二、有效学习历史需求我们着力提高学生意义学习的能力

我们高中学生学习历史应当说有别于我们的初中学生（从一定意义上说），这是从我们高中学生即将走向社会或者说是跨进高等学府深造以及高中历史的课程性质的角度去说的。这样的教学尤其需要我们去充分而有效地提高学生意义学习的能力，高中学生学习历史的能力培养不是我们嘴上所能喊得出来的，尤其是我们学生创造性探究历史问题的能力，更不是我们所能教出来的。需要我们去引领学生进行充分而又大量的实践，应当说我们高中学生学习历史实践的机会是有的，也完全可以会多的，学生所探究的内容乃至于课题亦显得比较丰富。但实实在在地说历史教学学生自主探究的麻烦亦显得比较之多。这就需要我们从培养学生意义学习的大局出发，认真看待这个问题。平时的教学让我感到，学生自主探究的麻烦一般发生在开始，周而复始地去让学生探究麻烦会逐渐的减少甚至会达到零的地步。从时空上讲不完全局限于课堂，从探究的参与者讲，也不完全就需要我们去引领，从探究的内容讲亦不完全就是教材中所呈现出来的。譬如，笔者在教学古代井田制的相关内容时，有意的留下了诸多的空白，看似未能很好的完成教学任务，但是过了一段时间后，奇迹则出现了，我们学生不但去探究了古代井田制的特征，尤其去探究了当今农村土地所有制形式的特征和意义所在。

三、意义学习历史需求我们着力探求学生意义学习的门径

俗语说得好，条条大路通罗马。我们高中学生学习历史的途径和方法也是比较丰富的，作为对学生而言我们不可能去渴求他们的雷同，但作为我们教师必须去努力探求学生在意义学习的视角下去从事学习活动的门径，只有这样才能达到一定意义上的因材施教的目的。所以，在平时的高中历史的教学中，笔者力求去通过与学生的交流以及课堂教学的实践掌握学生学习历史的渴求和方法乃至于动态，尤其注意经常性的变化引领学生去探究历史问题的手段，使得学生能在不断的进取和探索中形成自己解决对历史事件、历史人物认识的独特办法。当学生有了自己的办法，而且又用自己的办法去探究，更为主要的是探究出问题，解决了问题。我们的学生便也乐在其中了，那学生的意义学习也就真正意义上的有意义了。譬如，我们的历史教材都是由一则则生动而又形象的故事呈现在我们学生面前的，但那都是些无声的语言，有时我们的学生还不可能去很理性的抓住其关键性的字眼解读一个个历史性的人物。所以，我就利用我们学生喜好于影视片的特点，用一段段古代历史的电影电视的情节去解开学生在解读历史性人物中所不能解决的疙瘩。虽然是剪辑的一个个片段，但是，我既看到我们学生久违电影电视的乐趣，更为可幸的是我们学生喜颜于色的是，他们从演员的高超的表演技巧上获取了无声语言与有声语言的完美结合，使得自己能够对历史人物有了一个完整而又丰满的认识，也就为自己去客观而又公正性的评价奠定了良好的基础。
【参考文献】
教育部.普通高中历史课程标准.北京师范大学出版社，2008
肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
[3]祁智主编.剥开教育的责任.江苏教育出版社，2012.6
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）