探讨建构如何在游戏中建构数学设计

摘 要：数学与游戏之间是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，促进了数学知识的传播，是发现数学人才的有效途径。在数学教学实践过程中，发现运用多种游戏化的教学手段，不仅可以促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还能提高幼儿学数学的兴趣。
关键词：游戏；实施原则；学习态度；多样化
幼儿数学教学是幼儿教育中的重要组成部分，为了改革传统的数学教学方法，使幼儿数学活动真正成为幼儿的启蒙教育，引
导幼儿在生活和游戏中学习数学是非常必要的。在现实生活中寻找数学内容、在游戏中积累数学经验、在活动区中延伸数学教育、在生活和游戏中应用数学知识。让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。

一、数学教学游戏化的含义及数学教学游戏化的实质

数学教学游戏化是数学与游戏相互渗透、相互统一的关系，
游戏促进了数学知识的传播，是发现数学人才的主要途径。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中完成的。

二、数学教学游戏化的实施原则

1.密切联系生活的原则

现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。比如，他们说到自己几岁了，就要涉及数；和别的幼儿比身高，实际上就是量的比较；在搭积木时，就会看到不同的形状。幼儿在生活中还会遇到各种各样的问题需要运用数学来加以解决。比如，幼儿要知道家里有几个人，就需进行计数，在拿取东西时，幼儿总希望拿“多多”、拿“大的”，这就需要判别多和少、大和小等数量关系。

2.发展幼儿思维结构的原则

“发展幼儿思维结构”的原则，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维结构的发展。

3.让幼儿多操作、多探索的原则

让幼儿操作、探索的原则就是要让幼儿通过游戏活动来建构数学知识，掌握数学知识。

4.重视个别差异的原则

幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。即使同样是学习有困难的幼儿，他们的困难也不尽相同。有的幼儿缺乏概括抽象的能力，有的缺乏学习经验。例如，在为幼儿提供游戏操作活动时，可以设计不同层次、不同难度的活动，这样幼儿可以自由选择适合自己水平和能力的活动。

三、游戏可以培养正确的数学学习态度

一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。
另一方面，游戏还可以培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、
勇于创造的研究态度。例如，孩子在玩积木时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时，摆多少块可以不倒下来。他边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了他的主动性和创造性。并且，他还可以用从游戏中获得的思路和方法去解决其他的问题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案。

四、在游戏中建构数学的多样化

1.在角色游戏中学习数学

各种主题的角色游戏都可以渗入数学内容。如：我班的“青花艺术苑”区域游戏中，幼儿在设计瓶子、盘子、碗等作品的纹样时，往往都是很有规律地排序，有的排序还比较复杂。如，四个圆—四个三角形—四个圆—三个三角形—四个圆—两个三角形……等。再如区域游戏“迷你木工厂”，孩子们可以选择不同的测量工具进行测量（测量木板的长度、宽度等）。“快乐建构区”里，孩子们不仅认识了圆柱体、正方体、长方体等立体图形，还能真正将“形”和“体”区分开来……在这类游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习巩固了数学知识，提高了幼儿分类、统计的能力，重要的是使幼儿从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

2.在玩沙活动中学习数学

在孩子们眼里，沙子魅力无穷。玩沙是孩子们生活中最快乐的时光，因为沙是变化无穷的原始素材，它引发着孩子强烈的好奇心和求知欲，满足了孩子创造的。富有创造性的环境造就有创造性的孩子，每一次玩沙的过程都是孩子与老师、与材料互动的过程，是孩子们创造的过程，是孩子们自主发展的过程。孩子们在不断地探究、发源于：论文格式范文www.618jyw.com
现，这些看似平淡的沙子在他们眼里真是魅力无穷。夏天到了，孩子们赤脚走在沙地上，感觉到了沙的灼热，“沙为什么热了？”“天热沙也会变热的。”这是孩子们的逻辑，也有一些道理。探究与创新永远是孩子们的天性。孩子们把沙放在硬纸板上，然后再端起倒下，他们发现出现了像瀑布一样的景观，于是孩子们马上大呼：瞧，我的瀑布！其他孩子也争相模仿，但他们发现这需要技巧：手要端平，倒的速度要恰到好处，快了不成线，慢了不成面，歪了不成片，只有两臂掌握好平衡，用力均匀才能成功。这些孩子们在玩沙的过程中反复试验获得的“技巧”岂是告知能够代替的，这种对比、试验、提炼、概括不都是我们要教给孩子的科学研究的方法吗？

3.在操作活动中学习数学

操作活动是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的游戏。如大班幼儿在学习“7的组成”时，我通过让幼儿观察画面中的动物，并记录下不同特征的动物的数量，从而由幼儿自己得出了7的6种分法，幼儿们一边操作，一边思考，这也大大加深了他们对7的6种分法的记忆与理解。

4.在体育游戏中学习数学

有人说，幼儿是在摸爬滚打中认识周围世界的，因此，我有意识地将数学内容渗透到体育活动中。如：我有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩乐中不知不觉、自然而然地获取数学知识。如：在晨间锻炼“跳绳”时，我请幼儿一边跳一边数，到最后再比一比：谁跳得多，谁跳得少，多多少，少多少等。这样不仅使幼儿锻炼了身体，并且在玩的过程中还学会了数数和比较多少。

5.创设轻松愉悦的游戏情境

游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。因幼儿的年龄限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设游戏情境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色的数字胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“宝宝”。在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显著高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏及学习的环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。
因此，游戏是培养幼儿好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有对这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇和惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
综上所述，我们看到，游戏对数学的发展产生了重要影响，并在数学教育中起着重要的作用。所以，从理论上探讨数学与游戏的关系对数学的进一步发展乃至当今数学教育研究都具有深刻的启迪作用和借鉴价值。只有认真研究和总结数学发展中的各种因素，才能客观地、全面地认识和评价数学，从而促进数学事业的研究和发展。数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在中国免费论文网www.618jyw.com
生活中的广泛应用，都对幼儿有着巨大的吸引力。作为幼儿教师，我们要充分调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激
发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中！
参考文献：
黄梦婉.游戏情境参与性与幼儿亲社会行为的培养[J].中国科教创新导刊，2011（19）.
（作者单位 宁夏回族自治区中卫市幼儿园）