浅谈估算让估算伴孩子成长

摘 要：估算在日常生活中有着广泛的用途。加强估算教学，提高估算能力是小学数学教学的一个重要目标。然而，受应试教育的影响，教师往往只重视精算而忽视估算。要想有效开展估算教学，培养估算技能，要求教师更新观念，让学生具备估算意识，掌握估算方法，养成估算习惯，体验估算价值。
关键词：意识 能力 习惯 思维
估算是指人们对事物的多少或算式的结果进行大概的推断或估计。《数学课程标准（实验稿）》也明确提出要“加强口算，重视估算，养成估算习惯”。然而，受应试教育的影响，教师往往只重视精算而忽视估算，造成学生估算意识薄弱、估算技能不高的。如何有效开展估算教学，培养估算技能，促进学生思维发展呢？这就要求广大教师更新教育观念，让学生喜欢估算，善于估算，全面提升估算能力。

一、想估——让估算成为一种意识

估算教学不是单纯地教给学生记住几种估算的方法，而是通过估算教学，让学生逐步理解估算的意义，发展学生的估算意识。

1.课堂渗透

教师在日常教学过程中要根据教材内容有意识地渗透估算思想，让学生用估算法发现数学规律，用估算法探寻解题思路，用估算法检验解题结果等等。将估算思想贯穿于课堂教学的始终，让学生在潜移默化中形成估算意识。

2.生活实践

学生掌握了一定估算方法后，教师要让学生尽可能地运用估算解决现实中的问题，使学生亲身体验到估算的实际应用价值，从而更主动地探索估算方法，强化估算意识。如生活中的购物、买票、队列等都是估算的有效实践活动。

二、善估——让估算成为一种技能

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生不但要掌握估算方法，更要善于估算，对提高学生的分析能力，培养学生思维的灵活性和独创性都将起到积极的作用，可以从以下三方面着手。

1.加强口算训练打基础

口算主要依靠思维和记忆直接算出结果。口算是估算的基础，因此要加强口算训练，提高学生口算能力，从而促进估算技能的提高。方法主要有：1.注重“脑算”。 脑算可以锻炼学生思维的敏捷性、条理性，培养学生瞬间注意力和创造性思维。2.加强“听算”。在生活中估算往往是听到数据后快速完成的心算，因此要加强听算训练，增强学生的数感和符号感。3.坚持“常算”。在教学中可以成立“口算训练营”，做到每天必练，也可以开展各种竞赛，促进学生口算能力的快速提升。

2.掌握估算方法是关键

小学生估算水平如何，很大层面上是看学生面对实际问题时能否从估算的角度运用所学的知识解决问题。因此，让学生掌握估算方法是提高估算技能的关键。主要方法有：1.近似法，即四舍五入法（对算式中数字取近似值，然后再进行计算）。2.首位策略法（先确定题目中最高位上的数摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
字，然后适当运算，确定结果）。3.组合凑整法（是对算式中的数先分组凑成整数，再计算）。

4.平均估算法（适用于连加，在加数中取一个合理平均值，然后乘加数个数得出结果）。

当然，在具体实践中，估算方法往往是交叉运用的，而不是截然分开的，因此教学中应打破常规，鼓励学生发挥想象力，采取不同的方法进行估算，只要在合理误差的范围内，能迅速口算、估出答案，均应予以肯定。

三、常估——让估算成为一种习惯

估算技能不是 一朝一夕可以形成的，教师只有充分挖掘课本及生活素材，让学生认识到学习估算的意义，从而愿意估算、喜欢估算，才能逐步养成估算的习惯。

1.充分利用课本素材

估算教学贯穿于小学各年级，知识比较零散，要求不够具体明确，因此，教学时，我们要尽量加强估算教学的自觉性，对一些能利用估算使解题简捷的题目，要注意充分利用。如，数学课本中口算和笔算占了很大比重，教师要充分利用这两项素材，对学生进行估算训练。在练习中，不论是先估算后计算，还是先计算后用估算检验，我们都要持之以恒。

2.有效挖掘生活素材

估算在生活中运用十分广泛，教师要挖掘生活中的素材，引导学生使用估算解决实际问题，使估算训练生活化，让估算意识真正在学生心中扎根开花，教师还可以利用学生集会、看电影、春游等具体情况，让学生估一估人数、座位数、门票数等等，使学生的估算能力日益增强。

四、评估——让估算拓宽数学思维

评估是指对估算结果的一种评价，是一个不断交流、不断完善的过程，学生在交流中相互补充、相互吸收，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习情况，而且有助于学生的个性发展。评估过程中，发言学生的估算方法会给其他同学以启发，在经过不同方法的碰撞后会产生优化的估算方法，这样大家取长补短、各抒己见，思维得到了碰撞和提升，同时学生的分析、综合、判断、推理能力也在交流过程中得到不同程度的训练和发展，从而拓展了学生的思维空间，提升了思维能力。
总之，估算能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，这种能力的形成需要长期的潜移默化渗透。这就需要教师成为教学的有心人，为学生积极搭建估算的平台，让估算伴孩子成长。