探究初探高中英语写作教学小组合作课堂方式探讨学术

【摘要】在英语写作教学中尝试采用了小组合作课堂教学模式。学生品读预习学案中所给范文，小组讨论分析范文结构，标出文中重点词和短语，分析揣摩其长难句，归纳出此种题材作文的写作技法。课堂小组讨论所给题目，确立人称、时态，翻译重点词和句子，联句成篇。老师及时点评。
【关键词】写作教学 小组合作 高效课堂
在高中英语教学中，书面表达训练一直占很大比重，在英语高考各大题型中，考生的书面表达得分历来不很理想。书面表达作为一项全面考查学生英语语言运用能力的题型，在高考中的分量是不可低估的。考生对此题目一向很重视，也投入了大量的时间和精力，高中英语教师也投入了大量的精力辅导。但是学生始终对书面表达存在着畏惧心理，从近几年的高考中也可以看出考生此项题目的得分仍低于其他题目，这不能不引起我们高中英语教师的思考。从教十几年来，我也尝试过很多方法来提高学生写的能力，从背句子，背范文，到造句子，写日记，但总觉得效果不是很理想。适逢我校三位一体小组合作教学改革，我在英语写作教学中尝试采用了小组合作课堂教学模式，初见成效。现将这种高中英语写作课堂教学模式结合导学案的设计总结如下：

一、观摩领悟

课前一天发下预习学案，内容关于写作课的相同题材和体裁的一篇范文，要求学生自习品读，分析其结构，标出文中的重点词和短语并分析揣摩其长难句，注意衔接词。让学生观摩领悟，归纳出此种题材作文的写作技法。并背诵此种题材作文的常用表达形式。

二、技法指导

课上先检查学案完成情况，然后进一步进行写作技法的指导。先小组讨论怎样审题谋篇，某小组派代表说出本组观点，其他小组补充纠正，老师点评归纳。如写一封建议信，先小组讨论格式和常用句型，使用的时态，文章的结构，文章的内容要点，涉及到的重点单词、短语和可用的句型结构，常用的开头和结尾句型等。

三、课堂限时训练

给出当堂写作训练的题目，针对题目进行小组讨论，确立文章的时态、人称、内容要点。根据小组讨论的内容，学生先将涉及文章要点的句子写在练习本上，然后根据老师分配的任务把句子写在黑板上，其他小组同学可以前去纠错，老师点评或小组讨论指出每个句子的优缺点。然后在限定时间内学生联句成篇当堂完成作文。

四、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改通常以同桌的两人为宜。批改时将有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若遇到有争议的问题，可小组内部讨论并当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总会产生一种满足感。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生通读全文，琢磨一下是否符合要求源于：论文结论www.618jyw.com
，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师批阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈，及时点评，是提高学生书面表达能力不可缺少的重要环节。为此我通常做法如下：
1.在课堂时间较紧的情况下，抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，面对面的交流会给学生留下深刻印象。
2.批阅过程中，认真记录学生的习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课作好材料准备。
3.将一些写得较好的、错误较少的习作供学生传阅，或讲评课上读给全班学生听，更好地调动他们的写作积极性。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法还是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的。因此，平时要鼓励和指导学生掌握各种文体，熟练使用各种复合句，常背诵，勤积累，多练笔，才会提高书面表达能力，写出高水准的文章。
另外附上课堂导学案一例：
Unit 1 Great Scientists
Section 6 Writing
学习目标：

1.学习写建议信

2.学习一些表达建议的常用句式

教学重点：建议信的结构和格式
教学难点：掌握建议信的写作方法，做到用词准确，拼写正确，恰当运用过渡词。
Dear Peter，
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