简析浅谈浅谈小学数学生活化教学

摘要：小学教学生活化是通过教师在教学中的有效组织，指导学生在探索的过程中了解知识与生活的关系。小学数学生活化既是有效提高小学数学课堂教学效果的有效手段，也是新课程改革的客观需要。
关键词：小学数学兴趣培养课堂教学
《小学数学新课程标准》十分重视数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。

一、营造生活化的教学氛围

生活化的教学氛围是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

1.创设良好的人际环境

课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让学习困难的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍。这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。

2.确立平等的师生关系

“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢“我”，“我”越摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
喜欢这位教师上的课，“我”越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生教师要像主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应摒弃“教师权威”的思想，倡导师生人格平等。教师应越来越多地成为一名顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾的学习伙伴。

3.课堂氛围要生活化

过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会扰乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。

二、内容生活化

数学来源于生活，在数学教学中捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，挖掘生活中的数学原型，让学生带着生活问题进入课堂，使学习内容生活化，体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起他们的求知欲。如在教学“百分数”前，要求学生去找找生活中哪些地方出现过百分数。学生们在商标、报纸等地方找到了百分数，在找的同时掌握了百分数的读法及意义。课堂上让学生们汇报，气氛十分热烈。这样课堂就再不是教师照本宣科，而是成了学生们展示自我的舞台。

三、探究生活化

数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣。
在教学“加减法的简便计算”时，我创设了这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，一双球鞋99元，妈妈带了123元，问妈妈可以怎样付钱？还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验想到付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出“123-99=123-100+1”的算式。这样，学生利用已有的生活经验，探究出算法，建立了数学中凑整简算的思想，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

四、实践生活化

在数学的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目的，也是学习“有价值”数学的生动体现。生活中计算储蓄存款利息、超市打折购物、装修房屋安装地砖等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。教学中，应再现生活情境，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践、生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。如在学生掌握了“长方形面积”后，让学生测量教室的长和宽，算出面积，再测量一块地砖的长和宽，算出地砖面积，最后算一算教室铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖48元，一共需要多少钱？这样的练习把课本与生活紧密结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。教师通过引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，从而使学生爱学、会学、乐学。