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探讨趣味性浅谈创造初中数学课堂的趣味性征文

探讨趣味性浅谈创造初中数学课堂的趣味性征文内容导读:

  摘 要:在教学过程中,教师要采用灵活多变的教学方法,借助多样化的教学模式,优化课堂结构,逐步将数学课打造成具有趣味性的课堂,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,最终得到健康全面的发展。

  关键词:数学;课堂;趣味性

  1003-2851(2013)-12-0111-01

  科学家克莱因说:“音乐能使你焕发 ,美术能使你赏心悦目,诗歌能使你拨动心弦,哲学能使你增长智慧,科学能使你改善物质生活,但数学能给你以上的一切!”因此,在教学过程中,教师要采用灵活多变的教学方法,借助多样化的教学模式,优化课堂结构,逐步将数学课打造成具有趣味性的课堂,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,最终得到健康全面的发展。那么,如何创设条件使数学课堂趣味横生呢?笔者就此谈谈个人的一些建议与看法。

  一、趣味导入新课,催发学生乐学之心

  特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态,趣味导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识,即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。例如,在教学“二元一次方程”时,教师就先讲了一个故事:说唐朝时候有一个叫杨损的官员,他打算提拔一名下属,组织部门经过筛选,物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都不相上下,难分仲伯,一时也无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算,题目是这样的:有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人和很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢??很快,学生的胃口就调动起来了,他们主动思维,积极寻求解决的方法,这时,教师就巧妙的引入新课:同学们,大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗?这样

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一来,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。大家积极性很高,很快投入到新课当中。

  二、创造合理情境,激发学生好学之心

  在数学课堂教学中,要以亲切的态度来设置问题的情境,以期待的心情等待学生去思考面临的问题,以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的回答,从而引起师生的共鸣,达到激发学生的学习兴趣。例如在学校立体几何图形时,可以借助大量的著名的建筑图片,像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等,让学生从整体上先领略感受到几何体的美,并激发他们进一步学习几何的 ,在这样的氛围里,学生的思想不受束缚,往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验,对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.?教师利用此适当引导,就很容易使学生理解抽象的数学知识,让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且能促进学生去求索和创新。

  三、开展实践活动,让学生在“做中学”

  美国著名心理学家布鲁纳也指出:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”在中学数学实践活动课的教学中,就应坚持以生为本的育人原则,充分挖掘每个学生的潜能,让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式,引导学生自主学习,激发学生学习数学的兴趣,促进学生主动地、富有个性地学习,使学生真正成为学习的主人。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中,去参与知识的生成过程、发展过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。例如,在教学“等腰三角形的性质”时,课前布置学生制作一个简易测平仪(仿照书上的“想一想”),上课时可先问学生,请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平?怎样测呢?为什么可测是否水平??让学生多种感官参与学习,使学生更容易理解和接受知识,鼓励学生求异、求新,培养了他们的创新意识和审美情趣。

  四、巧设疑问,培养学生思维能力

  现代心理学认为,思维是从问题开始的。利用问题来激起学生的好奇心、求知欲,引起学生主动参与研究和探索,将教学内容问题化,用知识点来构建问题链,使学生产生连续的思维活动和求知行为。同时,根据初中学生年龄较小,认知能力有限这个具体情况,教师在创设问题情境时应从形象、生动、有趣入手,这样,学生


探讨趣味性浅谈创造初中数学课堂的趣味性征文内容回顾:的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的回答,从而引起师生的共鸣,达到激发学生的学习兴趣。例如在学校立体几何图形时,可以借助大量的著名的建筑图片,像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等,让学生从整体上先领略感受到几何体的美,并激发他们进一步学习几何的 ,在