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阐述浅谈浅谈多媒体在小学数学中的应用论文模板

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  摘 要:在小学数学教学中,多媒体应用于数学教学,不仅可以激发学生的学习情趣,而且还可以降低学生的学习难度,培养学生的思维能力,提高学生的素质,优化课堂教学,从而全面提高教学质量。

  关键词:数学;多媒体;兴趣

  1003-2851(2013)-12-0318-01

  当前,随着科

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技的不断发展,一些现代化教学设施步入学校,这给课堂教学带来了方便。在小学数学教学中,多媒体应用于数学教学,可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁,不仅可以激发学生的学习情趣,而且还可以降低学生的学习难度,培养学生的思维能力,提高学生的素质,优化课堂教学,从而全面提高教学质量。下面结合自己的教学实际来谈谈多媒体在小学数学中的运用。

  一、创设情境,激发兴趣

  学生如果没有兴趣就不会主动学习也就学不好数学。因此要提高小学数学课堂教学效率首先应该提高学生们的学习兴趣。以计算机为基础的现代信息技术可以为学生提供多种感官的刺激,激发学生的学习兴趣,使他们获得内驱动力,从而主动地学习,主动地获取知识。在教学时,教师要尽可能利用多媒体创设情景,充分激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的“我要学”的心理需求,从而形成学习动机,大大地提高学习的效率。例如:在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,激发学生的兴趣,教师可以用多媒体设计出多幅图案:如:粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案,显示后,让学生找出长方体或正方体,用着重号显现出。再让学生观察它们的特征,教师用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面,图像显示模拟逼真,渲染气氛,创造意境,使学生很快掌握了长方体和正方体的特点,有助于提高和巩固学习兴趣,激发求知欲,调动学生积极性。通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术,创设出各种情景氛围,提高了教学效率。

  二、再现教学内容,建构知识体系

  小学数学教学应让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程。通过对周围事物的理解和对知识的观察和分析培养学生的概括等能力,学生学习知识的过程实际和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间,使学生自己建构知识体系,而多媒体技术可以提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,掌握规律,理解知识。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。

  例如:在教学六年级“圆的认识”这一课时,教学生如何画圆是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看,存在着一定的弊端。而运用多媒体辅助教学,可以先用多媒体演示画圆的步骤和基本方法,由于用多媒体演示,手段新颖,学生的注意力集中,给学生留下了深刻的表象。之后,教师再到黑板上示范画圆,最后让学生独立画。这样的教学过程设计,符合学生的心理需求,使学生对画圆方法清楚明了,教学效果好,激发了学生的求知欲。以使学生在单位时间内,获取最大限度的信息量,争取了更多的思考时间,了解知识形成的全过程,使学生在发现中掌握知识。还可以利用师生界面,达到师生互动,使学生在互动中,学习“活”的数学

  三、恰当展示,突破难点

  形象生动的图画是学生获取知识的桥梁。在小学教学中,内容丰富的插图是教材的重要组成部分,我们可以借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,并突出知识重点、突破难点,化抽象为具体。在教学过程中,教师能否合理处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破难点的有力助手。把抽象的难理解的知识变成形象的图画,在教学过程中恰当地展示给学生,使这些问题具体化、形象化,帮助学生建立丰富的思维表象,使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受,增强学生对这些数量关系的理解。运用多媒体动态的例题教学,为学生创设视听情境,产生一种化静为动的效果,突破重难点,帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系,让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

  四、形式多样,发挥主体性

  数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律,由已知到未知,由简单到复杂,由具体到抽象,就学生的智能发展来看,培养学生的自学能力,是一个长期的过程。要由易到难,由扶到放,要教学生学会学习。教师的学习指导,是培养学生自学能力的关键。多媒体的介入,使教师的教学手段开始变得多样化,教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现,扩大了学生的思维空间,教师在教的


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