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浅论大于多媒体在化学教学中喜大于忧论文致谢怎么写

浅论大于多媒体在化学教学中喜大于忧论文致谢怎么写内容导读:

  下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验,谈谈多媒体在化学教学中的运用,以及存在的问题及对策。

  一、运用多媒体进行化学教学的必要性

  化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有二个世界:宏观世界和微观世界。宏观世界所包含的物质种类繁多,知识零碎,记忆的成份较多;而微观世界又比较抽象,难以理解,无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学,既完成好教学任务、提高教学质量,又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来,是摆在化学教师面前的一个重要课题。“多媒体教学作为一种新颖的教学手段,其信息容量大,生动形象,使用方便自如,图文并茂,有效地将文字、图像、动画等多种信息表达方式集成一体,为学生提供了一个丰富多彩的教学界面,将难于用语言表达的课程内容生动地表现出来,在提高了学生学习兴趣的同时也提高了其学习的效率。”

  二、多媒体在化学教学中的运用

  (一)多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。例如,“化学与生活”课题,教学中我先避开书本,利用多媒体展示几个情景和几个趣味实验“水变牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“喷泉实验”等,学生一个个睁大了好奇的双眼,然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如,生活中的化学事物或事件,总是在特定的时间和情境中呈现出来。每当它们出现时就产生了新闻的时效性和轰动性,学生们就会产生出强烈的好奇心和求知欲,通过媒体可以及时了解事件的真相及其中所包含的化学原理。以此向学生进行相关生活化学知识的同步介绍和渗透,同时增强了事件的真实感和可信度性,培养了学生学习的兴趣。

  (二)多媒体教学化不可见为可见。

  在实验室制取氧气的实验中,试管口向上倾斜以及结束实验时,先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作,即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果(试管破裂)。另外,本着节约的目的也不能每次都给学生做这样的演示。通过电脑的动画模拟,则可以轻松地达到教学目的。例如,《金属矿物与冶炼》课题中,一氧化碳还原氧化铁实验教学,以往的教学演示试验,学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象,还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦,影响了学生的身心健康和学习效果。如今引入多媒体课件,学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将红色的氧化铁还原成黑色的铁粉,产生使澄清石灰水变浑浊的气体,证明了二氧化碳气体生成,同时增加了尾气处理装置,说明了CO的毒性。学生在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识。同时,教师在教学中联系实际生活,讲解环保知识,增强学生的环保意识,让学生认识到一氧化碳对环境的污染,对人类的危害。这样不仅使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的,而且把环保知识渗透到教学中,注重了学生的综合素养。

  (三)多媒体教学变抽象为形象。

  九年级化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要;此外,许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着,演示试验也无法做成。传统教学中,只能靠挂图、板书及教师的语言来完成,然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件,这些困难就会迎刃而解。“对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,


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