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谈谈信息技术信息技术环境下初中语文写作教学深思怎么写论文

谈谈信息技术信息技术环境下初中语文写作教学深思怎么写论文内容导读:.2表达能力  所谓表达能力,能够熟练运用语文表达方式,如说明、描写、议论、记叙、抒情的表达能力。丰富的语言积累基础并能够驾驶语言来生动地、形象地、准确地描绘表达出所见所感所悟  1.3思考能力  对外界事物思考的深度体现个体的思考能力的强度,构思是否巧妙新颖决定着一篇文章内涵深度及思想创意标新立异。思考是

  摘 要:在信息技术环境下,初中语文作文教学应强调学生对写作的感悟、表达、思考、鉴赏四大能力,融合信息技术来培养提高学生对语文的整体素养。本文主要对信息技术环境下初中语文教学的思考,为提高学生写作水平和语文素养提供合理科学的建议。

  关键词:初中语文 信息技术 写作教学

  当前的初中语文写作教学存在着功利性、无序性和低效性。为打破传统的写作教学模式,努力创建在信息技术环境下的新的语文写作教学模式,强调写作的四大能力的写作教法。

  一、解读“四能力”语文写作教学模式

  新课改标准强调学生关注生活细节,理论联系实际,提高创新能力,大胆想象和幻想,注重观察思考能力,能够挖掘新视野,挑战新事物并应用于写作中。摒弃命题作文的束缚,激发多文体写作的兴趣。总之为使语文写作教学充分发挥起作用和时效性,以“四能力” 即感悟、表达、思考、鉴赏四大能力,并结合信息技术的写作教学模式具有重要的教学意义。

  1.1感悟能力

  新鲜事物感悟,多角度的观察分析,结合个体的生活、情感经历体验人生、社会和自然。强烈的感悟能力有利于刺激写作的 ,表达内心的真实情感以至于提笔可写,作文内容也不至于乏味框架式的。

  1.2表达能力

  所谓表达能力,能够熟练运用语文表达方式,如说明、描写、议论、记叙、抒情的表达能力。丰富的语言积累基础并能够驾驶语言来生动地、形象地、准确地描绘表达出所见所感所悟

  1.3思考能力

  对外界事物思考的深度体现个体的思考能力的强度,构思是否巧妙新颖决定着一篇文章内涵深度及思想创意标新立异。思考是感悟的进一步深度的体验感受,善于思考容易挖掘新视角新理念有利于作文的创造性与个性化,能够让学生自主学习探究获取新的知识

  1.4鉴赏能力

  所谓鉴赏即对自己的作品能够作出正确的评定并互相交流讨论,结合所学的知识去修改完善。良好的鉴赏能力有利于提升写作水平,修改作品的不足且懂得如何提高,品鉴他人作品优缺点。

  二、信息技术环境下提高“四能力”写作教学模式的措施方案

  当前初中语文写作教学随着信息技术投入教学要求中,其中问题矛盾日益突出,跟不上时代的发展。单一空洞的写作模式、写作题材以及师生对语文写作疲乏,落后的教学观念,乏味的评价标准等诸多写作教学问题逐渐成为社会的焦点。

  信息技术网络教学可将图形、文字、声音、动画、视频等信息生动形象准确地传递给学生,能够充分调动学生的学习兴趣。网络写作可以给学生一个充分自由发挥的空间,利于学生创新。网络信息快新并贴近社会生活,关注焦点,实用性强。语文写作的灵感来源于日新月异、丰富多彩的生活。

  2.1提高写作感悟能力的方案

  传统的写作教学环境下,学生的作品乏味缺乏实际性的内容,学生对于老师给予的固定的话题或题目兴趣缺缺,单靠空想,并无实际性的体验,学生一般捏造事实或凑字数如流水账般乏味空洞。写作感悟能力一般分为直接感悟和间接感悟。要让学生真正行使个体的感悟能力,而不是单凭教师的传授学生被动的接受。首先,学生要积极的投入其中,多观察生活点滴和细节,关注社会焦点。比如《写作:我将这样度过暑假》其中写作要求主题鲜明—要表现快乐与充实的主题,可见要写好这篇作文,学生要充分感悟自己暑假生活的点滴,捕捉每一点属于自己的快乐。其次,提高写作的感悟能力教师可利用学校的数据资源库和网络,为学生提供多角度的、丰富多彩的、有代表性的素材,收编为电子教案。最后,教师以电子教案为上课工具对学生进行讲解,提出话题,让学生自由选择感兴趣的内容,同学也可自己通过网络查询或者共享资源。这对学生写话题作文时能


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