研讨教具教具在韵律活动中运用前言

摘 要：幼儿音乐教育应以韵律活动为主，韵律活动指通过艺术活动来表达音乐的内容，律动是舞蹈的基础，他可以通过动作组合、舞蹈、音乐游戏和歌曲表演等活动形式来完成，通过这些活动提高学生的认知能力，审美能力，他可以使幼儿亲身参与音乐活动中，亲身体验音乐的美，更好的感受音乐，那么在音乐活动中借用适当的教学具更能提高韵律活动教学的有效性。所以教学中要充分的使用教学具提高幼儿对音乐的表现力。
关键词：韵律活动 教具 舞谱
韵律活动在学前儿童音乐教育工作中占有极其重要的地位，它主要是通过语言活动或动作来发展幼儿的节奏感，帮助幼儿更好地感受音乐作品的节奏美。通过研究发现：在韵律活动中应用到的教学具分为两种：一是道具，二是“舞谱”。

一、教学中充分利用教具，增强孩子对音乐的兴趣

道具的运用要根据活动的需要，可以是现成的，也源于：高中英语论文www.618jyw.com
可以是自制的可以是华美的，也可以是简单的；可以是代表它是自身的实际意义的，也可以是作为替代物使用的。

(一)如何利用教具增加活动兴趣

幼儿的兴趣容易转移，韵律活动中的反复练习容易使幼儿产生厌倦情绪，为了保持幼儿对韵律活动的兴趣，我们可适当运用一些实用型的小道具来激发幼儿更大的学习热情。实用型的道具是生活中随手即可拈来的一些实物或模型等，这些物品由于来源于生活使用起来既形象又方便，同时又省却了教师制作教学具的时间。如歌表演“粉刷匠”，可以为每位幼儿准备一个小桶，一把小刷子；舞蹈“小椅子生病了”，就直接提供幼儿坐的小椅子；律动“洗手帕”，幼儿自己带的小手帕就是最好的道具……这些都极大地激发了幼儿学习的兴趣，使幼儿能够充满兴趣地、全身心地投入到表演中，体验音乐活动所带来的快乐。

(二)如何使用教具增强学生的学习意境

趣味型道具一般用于游戏的情境中，即在韵律活动中创设游戏的氛围和情节，通过趣味性道具的运用即幼儿情不自禁地投入到韵律活动的角色中，在音乐的熏陶下自由地进行欣赏音乐理解音乐，创编动作。如舞蹈“跳跳糖”，教师利用各色彩纸在活动室里做了一个大大的“嘴巴”，并且事先引导幼儿自制了一个形象的跳跳糖胸饰，通过情境游戏“巨人大嘴巴的舞会”形式让幼儿在创设的游戏情境中有序的随音乐表演，学习与创造跳的动作。教师还可以借助趣味型的小道具来强化孩子的角色意识，比如在音乐游戏“猪小弟”中，可以利用一些头饰、胸饰等的装扮以及一些替代物的使用，使幼儿明确自己的角色戏。

(三)如何使用教具解决音乐活动中的难题

在韵律教学中，因为孩子年龄小，教师会碰到一些急需解决的难点问题，如幼儿的动作方向感差，空间方位感弱，动作与音乐不合拍等，这是巧妙运用一些简单的小道具就会取得比较好的效果。比如，在需要分辨左右的活动中，在幼儿一边的手上或者脚上系上象征性的小道具，教师只需要提示动作，既可以帮助幼儿辨别左右方向。另外，这种简单的小道具还有助于提高幼儿的动作质量。如在地上将红绿相间的小地毡摆放成圆形，幼儿都站在红色的地毡上，在移动位置的时候移动到绿色的上面，这是帮助幼儿学习向着同一方向移动位置换舞伴的有效策略。

二、教学中应充分使用舞谱

图谱符号在音乐活动中的运用是近年来音乐教育的一种重要手段，主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的不便于描述表现的事物，满足幼儿学习的需要。这里所说的“舞谱”其实也就是上述所提的图谱，只是将它运用到韵律活动中，便成为了“舞谱”。

(一)辅助性舞谱帮助个体自主学习

舞蹈是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象、反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，不同类型的舞蹈都具有不同的风格特点。幼儿舞蹈主要有一些基本舞步，如：踮步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踏步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等。这些基本舞步加上简单的上肢动作，如两臂的摆动、手腕的转动等以及简单的队形变化就构成了幼儿舞蹈的主要内容。“辅助性舞谱”就是通过上例来完成的，它起到的是一种辅助式的帮助，这一类型的舞谱通常开展活动前或是活动后帮助幼儿尝试或是巩固某些动作技能的，所以一般是将其投放到音乐中。幼儿通过这种辅助性舞谱自主探索，提高个性自主学习能力。

(二)关键性舞谱体现集体分享学习

“关键性舞谱”是指将韵律活动中需要重点讲解或较难理解的部分以舞谱的形式展现，通过集体的力量攻克难题，达到共同学习、共同提高的目的。如集体舞“恰恰恰”，为了让幼儿掌握其中的舞步，我们设计了一张舞步图谱，利用颜色、符号等简单元素引导幼儿理解图意，摸索出恰恰舞步的特点。图谱的设计使集体舞的动作设计更加形象、生动，激发幼儿的学习兴趣，降低了学习难度。

(三)分解式舞谱展示合作学习效果

“分解式舞谱”是将设计出来的舞谱分解成相对较为独立的部分进行分解式的学习或是开展小组式的学习，最后再进行完整地展现，体现合作学习的成果。如韵律操活动“小鸡操”，教师将整套操节分解成简单的动作图谱，以形象的小鸡图案及箭号等符号展示每一个操节的完整动作，采用分组学习的方式促进幼儿的自主学习。活动中，教师让幼儿自主分成若干小组，每组领一张图谱，以小组的形式展开讨论和学习，然后再展示给其他组的小伙伴，最后通过相互的交流共同学会整套操节。通过这种方法不仅可以让幼儿慢慢牢记动作，同时也锻炼了幼儿的表演能力。应该广为应用。
韵律活动是律动的一种表现形式，律动音乐可以是幼儿边做边唱的，也可是专门的器乐曲。律动在幼儿园的运用经常是作为一种基本训练，为舞蹈或音乐游戏中的某些新动作做准备；也经常作为一种组织教学活动的准备。因此，韵律动作与律动音乐有着密不可分的联系。要想使韵律活动表达的更具体更具有创造力，这就需要我们课前做好充分的教具准备工作，它能使幼儿更好地发挥音乐的表现力。
作者简介：
刘纪秋，女，1972—，辽宁沈阳人，硕士，副教授，研究方向：音乐教育，工作单位：辽宁省朝阳师范高等专科学校。