建构主义视角下高中思想政治教学设计探究

高中思想政治新课程改革的推进和深入,需要坚实的教学理论作为基础,也应当有相应的教学原则、方法来实行。建构主义理论的兴起,为思想政治新课程教学设计带来了新的教学理念,新的教学方法,顺应时代和课程发展的需要。本文通过引入建构主义理论,对传统高中思想政治课程教学设计进行分析,指出传统思想政治教学设计存在的问题,结合建构主义的教学观与学习观,针对高中思想政治课程的特殊性,构建在建构主义理论的视角下高中思想政治教学设计的原则和策略,以此来转变和改进传统高中思想政治教学设计中教学目标设定、教学内容、教学方法、教学评价等方面。本文在研究过程中牢牢捉住理论指导和教学实践相结合的原则,以期让教师寻求到高中思想政治新课程教学设计的新理念、新思路、新方法,使思想政治课焕发出生机和活力。【关键词】：高中思想政治教学建构主义教学设计
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-13（一）问题提出的背景和意义8-10（二）文献综述10-11（三）研究思路及研究方法11-12（四）创新之处及不足12-13一、建构主义的基本理论及其视角下的高中思想政治教学设计原则13-20（一）建构主义的基本理论13-171.建构主义理论的形成13-142.建构主义的主要派别与基本观点14-153.建构主义的学习观15-164.建构主义的教学观16-17（二）建构主义视角下的高中思想政治教学设计原则17-201.注重教学目标分析172.注重以学生为中心17-183.注重情境教学184.注重“协作学习”教学18-195.注重“意义建构”19-20二、从建构主义视角审视传统高中思想政治教学设计20-27（一）从建构主义视角看传统高中思想政治教学设计中存在的问题20-221.教学三维目标有所偏废，太过侧重于认知目标202.教学内容轻学生实际生活，不能满足学生的需求20-213.以教为主，教学方法简单化21-224.教学评价重结论、轻过程22（二）建构主义视角下传统高中思想政治教学设计存在问题的改进措施22-271.教学目标从偏重认知目标向知识的意义建构转变22-232.教学内容由脱离学生生活实际向贴近学生真实生活转变23-243.教学重心由“教”向“学”转变24-264.教学评价由重结论向重过程转变26-27三、建构主义视角下高中思想政治教学设计谋略及应留意的问题27-39（一）建构主义视角下的高中思想政治教学设计谋略27-361.目标分析，确定主题272.学生特征分析27-293.课堂教学情境创设29-324.注重反思、意义建构32-345.自主学习设计34-356.教学评价设计35-36（二）实施建构主义教学设计应留意的几个问题36-391.夸大|教学论文网|学生的主体地位，并不排斥教师的主导地位362.建构主义的教学设计并非适合所有教学内容36-373.评价标准的多元化、开放性，在实际教学操纵中有难度374.建构主义理论的实现受到一定物质条件的制约37-39结语39-40参考文献40-43攻读硕士学位期间发表的论文43-44附录44-49致谢49-50