浅谈在小学语文教学中进行语言积累练习

《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，就很难有语文能力质的奔腾。实践中。开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的策略，对学生进行语言积累的练习，我主要做了以下一些：

一、激发学生积累语言的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的驱动力。因此要想让学生进行语言积累，乐于积累，就必须激发学生积累的兴趣。
1.在课前进行语言交流，激发学生积累兴趣。为了激发学生的兴趣，我天天利用课前两分钟时间进行一天大事、新鲜事的交流，让学生把自己碰到的趣事或在课内、课外阅读中读到的好内容，好题材在课堂上自由地讲给所有同学听，鼓励学生用上好词、好句。假如说的生动形象就大加赞扬，及时给予鼓励。记得我们班有一位同学，他天天都能有新鲜事讲给同学听，说得特别生动，常常把孩子们逗得捧腹大笑，同学们都笑称他为语言大师，我就利用这个典型教导其他同学，为什么大家那么喜欢听他说，就是由于它语言积累丰富，词汇量大，选词用句形象。你们也可以像他一样，条件是必须积累丰富的语言。同学们听后都信心十足，表示也要向那位同学学习，多多积累语言。这样的小活动既锻炼了学生的说话、表达能力，又激励了学生语言积累的兴趣。
2.在课堂阅读和课外阅读中指导学生感受语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。平时在进行阅读指导时，我常常使用比较、想象、情感、朗读等策略以激发学生积累语言的兴趣。例如，在学习《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。在指导学生进行课外阅读《高贵的施舍》中，有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”指导学生阅读时，我设计了如下不足：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生感受原文谴词造句的精妙。看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”。这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。
3.在一定时间内展示学生的积累成果，举办班级朗诵会、演讲，手抄报、剪贴报展览等，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会大大激发他们积累语言的动机。

二、教给学生积累语言的策略

正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的积累策略，就比如给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言呢？我主要以摘抄，背诵，剪贴三方面进行指导。
1.摘抄法
俗话说：“好记性不如烂笔头”。不管是在课外阅读，还是课堂阅读中，随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。例如在教《火烧云》一课时，我就让学生模仿“红通通”写词语：金灿灿、黄澄澄、绿油油等，模仿“葡萄灰”写词语：梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿；还可以叫学生写出表示颜色的词：五彩斑斓、花团锦簇、五光十色、灿艳多彩……等等；将原来较深的书或文章用提纲形式摘录下来；看电视、上网、与人交流时，把学到的优美语句摘录下来；还可以把自己阅读或生活中的一些感受及时记录下来。有空时，拿出来看一看，读一读。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写景、状物，名言警句等归类。
2.背诵法
积累语言最重要的策略是背诵，但不是死记硬背，是在理解和感知的基础上，教师要帮助学生捉住感知的重点，理解的要点。我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵策略。在指导阅读《桂林山水》、《燕子》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的策略进行背诵，列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。有些名言警句，口诵记的慢，而过手一遍则能很快记住，就采用手抄与背诵相结合的策略。当然，学生在实践中哪种策略最适合自己，就用哪种。
此外，还应教给学生防止遗忘的策略。应告诉学生，读到能背下来时不要停，应再背几遍，这样才能记的牢。背诵后忘的最快的是开头十几天。因此，在熟读成诵后隔三差五温习一下。
3.剪贴法
在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的策略，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

三、鼓励学生运用积累的语言

学生的语言积累多了，并不即是他的语言能力就一定加强了，应鼓励学生大胆的去运用。

1、鼓励学生在课外语文实践中运用积累的语言

在演讲会上，辩论会上，，我对学生在表达时运用的好词好句，我都给予充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种方式表达等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

2、鼓励学生在作文时运用积累的语言

我在批改作文时，对学生作文时的好词好句，用红笔标出并给予好的评价，有时学生作文时运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保存，哪些要删除，哪些要替换，我都予以悉心指导。这样，学生在教师指导下慢慢感受到正确运用积累语言的策略。

3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言

同学之间定期交流读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享；在五一、国庆期间让学生把积累的优美词句作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。
经过以上形式的练习，学生的读书兴趣提高了，课内、课外的阅读量增加了很多，行为文明了，阅读能力和写作能力得到很大的提高。这样，既尊重了学生的个体意愿，又调动了学生的思维，还充分发挥了学生的创造才能，取得了较好的阅读效果。
以上的做法，只是我在日常的教学中的一点心得感受，值得一提的是我们的教师一定不能有急功近利的想法，培养学生积累语言的兴趣是长久的行动，可能在短期内无法立竿见影，但我相信只要持之以恒，能取得较好的教学效果。