浅谈语文教学中人文与情感教育

摘要语文教学的人文与情感教育是统一的,既要全面提高学生的语文素养，品德修养和审美情趣，又要使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，推动教学论文其德智体美劳的和谐进展。语文情感教育可以进行课堂、移情课外的实践体验，语文教学人文与情感教育应该得到重视。
关键词语文教学人文情感教育
《语文课程标准》告诉我们，人文关怀和情感教育的统一是语文课程的基本特点。语文作为一门基础学科，既要全面提高学生的语文素养，品德修养和审美情趣，又要使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，推动教学论文其德智体美劳的和谐进展。因此，在语文教学中注重人文与情感教育，本人以为应留意以下一些。

一、教师用爱心和真诚感人

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观态度，是语文教学的主要内容，教师首先应该热爱学生，以某种作用上讲，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师，爱学生是教师教育的起点和基础，教师对学生的爱心会提高每一个学生学习语文的兴趣。其次，教师良好的品德和行为美的仪态和言谈举止，对学生的关心爱护、诚信相待，对班级、学生高度负责的精神，教对学生具有影响力。

二、强化主体，张扬个性

早在三千年以前，古希腊的学者普罗塔戈就向世人大声疾呼：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”可以说，教育的终极目的不是传授已有的知识，而是要把作为人的独特本质的革新教学论文精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。教育的本质是塑造人、完善人、进展人，学生对教材的理解极富独特性和创造性，有多少个学生，就有多少个独特的世界，在语文教学中，假如仅以文章结构，文字方面入手，肯定不能达到素质的要求和目的，必须进行情感教育，考虑学生的情感体验，引导学生对文章进行欣赏，使其受到陶冶净化，提高其审美意识，阅读教学应当让每个孩子都能主动投身其中，敢想、敢疑、敢批、敢于向权威挑战。教师要善于发现并利用每个学生的心理特点上风，使学生借助于自己在能力、性格、情绪、兴趣、动机、意志等方面的心理上风，不断获得成功的体验，熟悉和塑造自我，推动教学论文其独立人格与革新教学论文人格的协调进展。

三、开展多种教学活动，留意学生的情感体验

(一)引导阅读积累，寻找知识泉眼

教师积极引导学生广泛阅读，培养他们的阅读爱好就即是帮助他们找到了知识泉眼，教师应根据学生年龄特点，允许学生根据自己的兴趣爱好，读不同种类的书，以中汲取自己所需要的营养，如何以开展诵读经典，天天10分钟用于古诗词诵读活动等。通过文字的表白、图画的展示，让学生诵千古博内外，即增加了知识，又提高了人文素养。

(二)挖掘潜能，释放

语文课堂教学最能使学生情感体验的。比如有感情地朗读《曹刿论战》不仅能使学生形成良好的语感，而且能使他们熟悉到曹刿高度的民族责任感。有感情的朗读《孔乙己》的有关片断，使学生感受到鲁迅先生对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”的思想感情，并找到孔乙己悲剧命运的另一重要理由——悲剧性格：“反复有感情地朗读，古今诗词”等，能使语文课堂成为一个丰富多彩的舞台，使学生在语文教学中能充分挖掘自己的潜能，释放自己的，以而培养学生的创造力、想象力。

(三)移情课外，延续情感

移情课外，使学生学习语文的知识得到巩固，让学生学习语文的能力得以提高，要让学生学习语文的情感得到延续，还要移情课外。我们在学习了《三峡》后，就布置了这样一道这样的课外题：收集、整理有关三峡的古今诗文和地理等方面的资料。经过半个月的作业，学生收集了很多的资料，甚至有个别学生还打算利用假期去三峡旅游。可见，学生对三峡美丽风光的喜爱之情已经藏在心里。他们把各种资料进行系统的探讨，整理出了文学类、图画类、旅游类、地理类、气象类、植物类和经济政治类等等。成为我们课外学习的的一道亮丽的风景。
总之，假如没有人文联系，情感的支撑，人的感知、记忆、思维等心理活动，都是软弱无能的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。语文课本中大量的能以美感人、以情动人、以理服人的文章，使我们既能陶冶同学们的情操，又能激发他们的爱和真善美的情感，使我们语文教师能在日常的语文教学中做到既教书又育人，以而更好地担负起新时代赋予我们的教书育人的责任。因此，在语文教学中进行人文、情感教育，应引起广大语文教师的充分重视，并把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。