运用电教手段　提高语文教学效率

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等体现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，留意恰当运用电化教育手段，有效地提高课堂教学效率。

一、运用电教手段，导入课题

进行新课的学习时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样牢牢吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如教《颐和园》这一课，可运用多媒体课件，在柔柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
再如，《再见了,亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片,展示1950年6月份,美帝国主义发动朝鲜战争,中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战,美国在停战协定上签字的事迹。那么,志愿军即将离开朝鲜分批回国,与昼夜战斗在一起的朝鲜人民告别会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景,那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、运用电教手段，先容背景

学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在先容背景时，要运用正确的态度、观点、策略，要留意思想教育的渗透。但是，学生往往轻易忽视老师枯燥的先容方式和没有感染力的先容语言。即使老师讲解得较具体，也只能让学生产生抽象的熟悉，而不能有生动的感性的理解和感受。那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如学习《詹天佑》这一课，老师向学生具体先容当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣天气和险恶地势，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和天气地形的图解，学生理解得更快。他们能以画面中感受清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，以而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。

三、运用电教手段，创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境，关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的油然而生。最后出示两张新闻照片，先容英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，捉住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

四、运用电教手段，进行思想品德教育

少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育影响下，在他们个人的实践活动中形成和进展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壮士》一文，老师将以电视录制的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所体现出来的大无畏精神深深感动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。
综上所述，电化教育以形、声、色、情的上风将教材内容直观形象地展现在学生眼前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。但也要引起警觉，电教轻易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思索精神，以而产生“电教手段依靠症”。利用电教手段，只有重在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
(招远市魁星路小学)