新课改下高中语文教学方式思索

摘要:新课程提出了“以学生进展为本”的核心理念,以这一新理念为灵魂的语文新教材要求我们必须转变传统的语文教学,构建适应新课程理念的教学方式,树立与新课程理念相适应的进展性教学观念,推动教学论文教师和学生的共同进展。
关键词:教学方式;四步一体;实践
“教无定法,但教定要有法”。这是各学科教学在新的课程革新教学论文中,必须遵守的一个通用原则。
在高中语文新课程的实施中,和很多同行一样,我碰到的最突出的不足是内容多与课时少的矛盾。矛盾是客观有着的,这就要求我们必须认真理解新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,实现以以“教”为中心转向以“学”为中心。同时,贯彻“以学生进展为本”的核心理念,注重在实践中育人,遵循教育教学规律,实施课堂教学革新教学论文。我经过论述学习和思索,结合自己学校的实际情况,探讨出“四步一体”以学生为中心的探究式语文教学方式。

一、“四步一体”教学方式的主要特点

“四步一体”教学方式是把教学目标、教学内容及重点、难点浅析、教学对象浅析、教学策略设计四个要素结合起来综合实施的一种课堂教学方式,要求教师在备课和讲课的过程中应把这四个要素渗透到教学的各个环节。师生联系应以传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴联系、朋友联系、的、和谐师生联系,教师应该作为学生知识的引导人。教学课堂应自由开放,富于情境;教学特点应具有相融性、动态性、合作性和多样性。学生由被动学习到主动学习;由不会学习到学会学习;由个人学习到学会互助合作学习。

二、“四步一体”运用教学方式的做法

在语文教学中如何运用这一教学方式呢?以全过程看,包括以下四个步骤。
第

一、课前准备

让学生初步预习教材内容并搜集相关信息或做扼要教育论文调查,使学生对教材有个总体上的印象。
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二、导入新课【故事或者实际事例导入】

可以由学生自己编导故事,也可以让学生举当前生活中发生的实践事例,激发学生介入的意识。
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三、自主探究知识的过程

1、创设不足情境,激发探讨。心理学探讨表明:学生的思维总是由不足开始的,在解决不足中得到进展。教师创设和选择不足必须是使学生产生困惑的疑难不足,只有疑难情景才会激发学生求知和探究的兴趣以及求知的。
2、自主学习,结合相关教学信息的搜集和处理,分组讨论或辩论相关不足。【在这一环节,学生可以充分地讨论,各抒己见,以达到德育目的】培养学生自学探究的学习能力是本方式的价值取向。自主学习要求教师的角色是一个引导人,主要应做好诱导质疑,鼓励求新的工作。教师既要保证学生自学探究的必要时间,让学生在自究中感知,在感知中自悟,在自悟中生疑;更应教给学生自学的策略。比如,针对学生不知道如何阅读课文的实际情况,进行不同的阅读对策练习,提出了粗读、细读、精读等策略:易理解的知识粗读,新内容细读,重难点不足精读等。另外,为了避免学生自学的盲目性,教师应该有针对的设置自学任务。
对自学过程中的疑难不足,教师可用合作互研的学习形式加以解决,比如让同桌或者分小组的形式,就相关疑难不足,相互启发,相互研讨。践证实讨论式教学,可以使学生的主体地位得到充分的尊重,介入精神得到恰当的发挥,独立思索和革新教学论文意识得到培养,团结协作和沟通交流能力得到锻炼,是在课堂教学过程中实施素质教育行之有效的教学策略。
3、留给学生机会,让学生说出自己的想法。假如教师在教学中讲得头头是道,那仅仅是说出了自己的思维过程,很难有启发学生思维的作用。只有让学生介入解决不足,并说出自己的想法,体现学生课堂主体角色,才可能让学生在交流的过程中,检验自己思维过程的优劣,体验成功的喜悦,增强自信心。所以,在上一环节的基础上、在学生分组讨论交流后,老师应该找出学生代表说出自己的观点。
4、教师归纳总结。学生经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零散的、不成系统的结论。因此,教师应引导学生把零散知识进行归纳整合,上升为系统化的理性熟悉。同样,通过上述诸环节的学习,学生一般已能够掌握主干知识,但也会有一些疑难不足需要教师精讲点拨,释疑解惑,以提高学生对知识的分辨和修正能力。这个讲解的过程是讲究对策的,应该是把更多的时间留给学生去感悟,讲解要“少而精”、“脉络清”。这里的讲要以讲“理”为主,不要以讲答案为目的。所谓“脉络清”,就是讲解的内容要按照教材内容的严密逻辑系统,分清主次,突出重点,捉住关键,解决难点,既要有针对性和现实性,又要考虑知识的连续性和结构性。
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四、课堂总结和实践

留出一定的时间进行回顾总结和练习,以某种作用比课堂教学更重要,它能更好地回味课堂知识,总结运用相关知识和信息,尤其是能把学生的知识转化为自己的技能。课堂练习是学生实践的乐园,在这里我们一定要根据新教材的特点选择价值高的练习题,有针对性的进行练习。另外,也可以要求同学们课后分工协作,展开社会调查与实践,撰写调查报告或者小论文,以而把书本上的知识和现实生活联系在一起,学以致用,用论述去解决实际不足。
总之,“四步一体”以学生为中心的探究式教学方式,以学生自主探讨活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分进展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学方式。
参考文献:
[1]谢展云,《也谈新课课程革新教学论文背景下的语文课堂教学目标》,新课程探讨(基础教育),2010年(04)。
[2]屠锦红,徐林祥,《革新教学论文开放30年语文教学探讨回顾与反思》,河北师范大学学报(教育科学版),2010年(02)。