农村九年级Ｃ层次学生语文情况及教学新探

【摘要】对于九年级C层次学生的教学,教师都非常迷茫。假如教师事事处处站在学生的角度思索不足,与学生同等对话,用温和目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视的、关注的,在这样、同等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,就会使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
【关键词】C层次学生情况教学论文教学新探
《国家语文课程标准》指出:“语文课程要面向全体学生,注重素质教育。”课程特别夸大要关注每个学生的情感,激发他们学习语文的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此,要想有效地达到“教书育人”的目的,就必须要结合学生心理进展规律和他们自身的特点,公道地组织教学,分层次教学,这样的情况一般出现在九年级。为了利于成绩好的学生的前途及教师课堂上的教学,学校将九年级学生按不同层次重新分班组合。C层次的学生是学校里成绩最差的,也是“不足学生”的集中所在。有些学生可能被视为是无可救药的!连作文也不写,反正每门作业对他们来说,都已经没有回天之术了。读一门有什么用,于是班级中少部分学习用功,但缺乏有效的学习策略;大部分学生学习目的不明确,上课不认真,纪律差,作业马虎,缺乏学习动力;而且这些学生语文成绩大多数在六十分以下,甚至出现个位数!特别对于阅读和写作,他们真是望尘莫及!他们以为,到这个时候,不管怎么努力,也不可能升上普通高中;相反,无论怎样的成绩,职业高中都不会拒之于门外。所以,对他们来说学习已经没有多大的作用。
试想,一个对语文学习情感冷漠、态度消极的学生,能学好语文吗?时下,由于受多种因素影响,有相当多的学生对学语文没有兴趣,他们简直是在沉重压抑的心态下度日,很难享受到学习的欢乐。假如教师不给予更多的关心爱护,不及时教育引导,将来对社会的影响可能很大。
那么,如何使他们接受并乐于学习语文呢?结合自己多年的教学经验,下面就谈谈笔者平时在教学实践中的一些做法。

一、通过“爱”建立师生间和谐融洽的联系

师生间和谐融洽的联系,往往会给教育教学带来意想不到的效果。建立和谐融洽的联系,首先要做到尊重学生,教育家爱默森曾说过:教育成功的秘密在于尊重学生。
1.了解和尊重学生。苏霍姆林斯基说过:“在每一个孩子心中,都有想要独特的琴弦。假如拨动她,就会发出特有的声响。”C层次的学生学习成绩一般都比较差,个别学生好动,性格倔强,一旦受老师批评,家长的责骂,就有可能产生自卑,心理会有压抑。一旦老师批评严重了,也许就会物及必反。越让他认真,他偏不认真!体现出一副玩世不恭的样子。但假如老师去了解、去谈心、去尊重他们的思想。他们固然成绩不佳,但也讲义气,懂纪律、懂集体荣誉感!假如老师了解他们的心理,尊重他们的自尊心。让他们的心理防线不再设防,用爱心与包容去面对他们,架起情感交流的桥梁,是做好语文教学工作的首要条件!
记得有一回,和班上几个男生聊天,他们说到了什么课不想听,没有兴趣;什么课的老师,他们看着就不爽,偏心另一个班级。笔者就笑着问他们“喜欢什么样的课?”“喜欢老师尊重我们,把我们当朋友的老师,我们心理会想既然是朋友的课,怎么可以违纪,那多难为情啊!喜欢老师的课,我都认真听的。固然听不懂,但我还是坐着认真听!”是啊,他们本来成绩就不好,体现也不怎么样,假如老师冷落他们,那多伤他们的自尊啊!假如在此之前笔者曾做过,由于怕有难度的试卷他们不会做,发下去也是浪费,而发不一样的考试试卷;假如在此之前笔者也曾做过,好学生有资料,而他们没有的举动。那么以这以后,笔者就了解了他们的心理,爱护、尊重、理解他们,用爱心融化他们的“心理防线”!成为他们的朋友,他们就会为有老师这个“朋友”而认真学语文!
2.发挥情感效应。教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话,没有爱就没有教育,师爱是一种纯洁、神圣的师生情感,更是一门内涵丰富、技艺精湛的艺术。教师要用“爱心”去感染学生。也就是说当学生取得成绩时一句热情的赞扬,学生受到挫折时一句真诚的鼓励,学生做错了事时的一句宽容的提示,学生情绪低落时一句幽默的逗趣,学生碰到难堪时一句巧妙的解围……这些都会在不知不觉中感染学生,于是就会创造出信赖的境界。人常说:“感人心者,莫先乎情”,“精诚所至,金石为开”。有时学生爱捉弄人,故意在笔者的口袋里或衣服的帽子里放上他们的“垃圾”,笔者到办公室发现后都笑笑地拿着他们的杰作放入垃圾筒,第二天还是若无其事的依然微笑着去上课;有时看到男生只穿着那么少的衣服,就拍着他们的肩膀,笑着说:“多穿点衣服,你不冷,我看着多冷。”于是他们就吐吐舌头,当笔者下午再看到他时,就多了一件衣服……点点滴滴,学生看在眼里,给他们一种很轻易亲近的感觉!
一位哲学家说过:天空收容每一片云彩,不论其妍媸,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。和谐的师生联系,孕育着巨大的教育“亲和力”。假如理解、尊重学生,真诚地关心、信任、宽容、喜欢学生,学生就会消除对立、消极、自卑情绪,喜欢上老师,也会因此喜欢这门作业,此所谓“亲其师才信其师”。这样,学生也就会乐意学习,真正成为学习的主人。

二、通过兴趣来激发学生学习的动力

心理学以为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用。而要巩固和进展C层次学生已经产生的自信心,必须培养他们学习语文的兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”所以,教师应该尽可能根据语文学科的特点和学生的实际情况,采用灵活多样的教学策略,使教学内容丰富而有吸引力,尽量使每个目标接近学生的“最近进展区”。
1.用游戏来激发学生兴趣。兴趣是最好的老师,是每个人长大教育论文教育论文的起点,是每个学生主动学习、积极思索、探讨事物底蕴的内在动力,促使学生迅速地进入“乐学”的境界。席勒有一句名言:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”在游戏中,介入者总是全身心的投入,他的认知,他的情感,他的意志,他的态度等等,每一个因素都积极介入其中。而竞赛是调动学生学习积极性的最好策略。在教学中,教师不但要鼓励学生“玩”,还要善于组织学生“玩”。努力使学习布满无拘无束的气氛,使学生和老师在课堂上能够“自由地呼吸”。
2.信手拈来,迎合他们的口味。新课程确立了“以学生进展为本”的理念。差生之所以“差”,往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至,所以我们要充分了解和尊重学生原有的基础,尽量让目标趋近学生“最近进展区”。
我们的身边到处可以看到语文知识,我们可以随地“捡”来教学。而且这种“捡”来的东西更轻易引起学生的兴趣,比教书本的兴致不知要高多少。如把学生喜欢的歌曲里的歌词,拿来读、拿来探讨,它们为什么如此吸引我们。由于句子优美,由于用了些修辞!让他们多读多欣赏就能提高学习语文的兴趣!另外还可以让他们把看到的现象说出来,举行论辩会,实在很多活泼的差生,这个时候也会有很多话说的,特别是讲亲情的话题。笔者班上有一个学生,一个学期下来以来都不举手。有一次温习到《羚羊木雕》这篇课文时,这位男生竟然举手说:老师,我妈妈和她的妈妈一个样。不分清红皂白就骂人。我也不喜欢我妈妈是这样的脾气!”一听他讲完这话,笔者就不适时机地表扬他,敢于举手发言,而且还说:平时我们和父母的交流都是在学语文,假如你肚里有很好的文采,你讲出来的话就很有修养,一定要学好语文,连骂人也可以“骂”得很文雅,可以不出现脏话,也能达到骂人的效果。学生一听,就乐了,想着也是,以后和人聊天就是靠一张嘴,就是说话!固然不知道以后他们会不会认真去学习,但至少这节课一时激起了千层浪!让他们明白学习语文的重要量,也明白了平时说话就是学语文,还这么好玩!另外,教师还可以投其所好,以平时的短信语言和广告词中让他们明白语文的魅力所在!多关注人文文化,穿插他们感兴趣的话题,学生会因喜欢语文中深藏的感人故事,丰富的哲理而喜欢语文的。
认知心理学派代表人物布鲁纳以为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识的主动探求者。只有把学生的主体性贯串在语文教学的全过程,才能使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身进展”的基础。